初中历史综合实践活动课的开展

赵丽辉

说到综合实践课程的教学，很多老师认为太繁杂，难以找到综合实践和课堂教学的切入点，其实只要我们在日常教学中仔细观察，深入思考，就会产生一些新的想法，而且这些想法应用于实践中会贴近现实。因此我认为，老师要对课堂实践自信满满，很多的问题就会变得简单易行。在开展实践活动过程中，我有以下几点感受：

1. 综合实践活动既自立门户又和其它学科息息相关。这就要求我们历史教师立足于本学科同时必须懂得多门学科知识，作一个全能的教师。我们平时要博览群书，涉猎广泛，注重知识的积累，学生要一杯水，老师要准备一桶水，这样才能适应综合实践课发展的需要。

2. 在历史知识传授中融入实践活动。例如，在讲述世界史上册第13课法国大革命一课时，在涉及拿破仑评价时并没有一开始照本宣科直接给拿破仑下结论，而是把这一问题交给学生思考总结，让他们回家上网查询，或查有关图书资料，这样既能发挥学生主观能动性，学会独立学习，还能把书本知识同实践结合起来，加深印象，增强效果。传统教学中，我们只是简单地把书本知识告诉大家，然后根据书本知识简单地下结论，让学生抄在书上，学生累老师也辛苦，课堂效果非常不理想。既扼杀了学生的个性，又对他们以后的成长不利。

3. 改变两种方式。培养学生独立自主学习，独立思考问题、处理问题的能力。但独立不等于放任不管，毕竟学生的某些想法还不够成熟，老师还要引导。俗话说：“兴趣是最好的老师”，“兴趣是最大的动力”。因此，老师一定要知道如何引导学生有兴趣地去学，变被动为主动。

在课堂中，我尝试用“有奖竞猜”的比赛活动来调动学生的学习兴趣。活动时，我先准备好各类历史知识卡片，如历史人物、历史事件、地图等，然后把班级学生分成几个小组，以抢答的方式，哪组答对的多，哪组算赢。这样既增强了学生学习的兴趣，又增强了学习的动力，还增强了学生集体荣誉感。在回答如何给拿破仑、马克思、华盛顿、恩格斯进行人物分类时，各小组讨论激烈，有的忙于查阅资料，有的忙于写总结，最后，由语言表达能力较强的同学发言。当时场面非常热烈，大家争先恐后地发言补充，回答问题的质量非常高，大大出乎我的意料。由此可见，兴趣是最好的催化剂，还令我信心倍增。之后，我在各项教学活动中都采用比赛的方式，同学们的兴趣越来越浓，我的课堂变得轻松愉快。

在实践中，我深深认识到，一名合格的教师能否有创新精神和新的教学理念，关键并不在于年龄的大小，知识的多少，而在于是否有责任心、进取心。有责任心的老师一定会多多地去实践，努力地发掘学生的潜能，在实践中获取真知。

4. 实践离不开科学教学。新课程改革提倡自主、合作，探究式学习，而综合实践活动是最好的手段。它的优点很多，既提高学习成绩，又能让学生产生兴趣。

比如，在复习两次工业革命一课时，事先给同学两天时间，让大家预先做准备工作，把问题探究交给大家，如两次工业革命发生的背景、主要标志、开始标志、最重大发明、动力、能源等几方面进行对比，然后让大家通过列表格形式加以归纳总结，最后联系到今天，两次工业革命带来的巨大生产力发展对我国现代化建设有何启示？而带来的环境污染又给今天的中国带来什么警示？大家对这种学习方式非常感兴趣，回家后，通过上网查询，查图书等各种方式准备工作。通过认真思考，分析判断，归纳整理，圆满地完成任务。在整个复习过程中，技能是学生掌握基本知识点，还能培养学生理解分析能力、综合归纳能力，有利于学生的全面发展。

5. 在实践中充分发挥历史学科在德育中的地位。如今，提倡素质教育。有位教育专家说的好，培养学习好习惯就是高素质教育。这个习惯是在日常学习和生活中养成的。所以，教育来源于并反作用于生活，而综合实践活动就是通向学生生活世界中的一架梯子。历史学科在素质教育中具有独特的优势。它能够有效渗入学生日常生活的方方面面，对学生的思想品德、行为规范、人生价值观产生潜形默化的影响。

总之，教师要明确职责所在，在学海中认真探索，因材施教，尽可能地利用身边的优势资源开发创造教学活动。我相信，我们的课堂一定会生机勃勃，我们的教育一定会迎来一个充满活力的春天。