让数学活动生动起来

邬锦佳

随着课程改革的推进，各种先进媒体让教学出现在儿童的“最近发展区”内，而这种教学的切入点就是以儿童的学习障碍的诊断及其矫正为起点，以寻找强化儿童发展每一个阶段的积极教育基因为重点，设计教学策略，使儿童在活动中攻克问题，以达到教学的最优化. 幼儿期孩子才开始接触数学这一门学科知识，对于幼儿来说，这一时期尤为重要，因为幼儿期是人的一生的“关键期”，孩子兴趣的爱好与否，基础的掌握与否，在很大程度上取决于这一时期. 因此，如何使孩子对数学活动产生兴趣，提高数学教学活动的效益，将成为我们教学研究的重点.

教师关于幼儿数学教育的目标，《幼儿园教育指导纲要（试行）》是这样表述的：能从生活和游戏中感受事物的数量关系，并体验到数学的重要和有趣. 其中的“有趣”是此目标中的关键词之一. “兴趣是孩子最好的老师”，它是推动孩子探索、学习和思考的原动力. 学前期幼儿的教学并不在于掌握知识的多少，关键是能否培养幼儿探索新事物的兴趣和激发他们学习的热情. 没有兴趣，孩子主体参与的活动将是勉强的. 而生动良好的教学情境对孩子有巨大的感染力和感召力，教学中应力求通过各种有效途径去创设良好的教学情境，使得幼儿以积极主动的情感体验学习的整个过程. 交互式电子白板的运用为课堂教学带来了新鲜的学习气息，鲜艳的色彩、动听的声音以及多变的图像，有利于刺激孩子的多种感官，各种教学情境的创设，能唤起幼儿的情感活动，促使他们发挥学习主动性与积极性，极大地调动起孩子的学习积极性，幼儿参与热情更是高涨.

如大班数学活动“阿狼与阿美”，教师运用电子白板技术在课堂教学中引入了生动具体的活动背景，使孩子了解活动重点. 活动刚开始，教师先展示白板，当幼儿观看画面体会到这只叫阿狼的狼的特别之处与阿美的工作时，教师通过边播放白板课件边讲述故事的方式，让孩子仿佛亲临现场，带给孩子的是一种震撼，而当孩子以为阿狼会把10只羊带走时，故事发生了转折，阿美将10只羊分成了5只和5只、6只和4只、7只和3只，使幼儿尝试在情境中理解数字10的合成与分解，也在不停的数数过程中学会运用多种方法正确而迅速地数数，积累数量守恒的经验. 而在活动的最后，教师播放画面阿狼与阿美制作故事书的画面，并请幼儿也来制作故事书，在制作的过程中将所有数字10的合成与分解全部写下来，帮助幼儿巩固所学内容.

教学过程中，多媒体课件更多的是演示功能，教师运用PPT，FLASH等制成的课件，因其内容无法更改而使幼儿无法参与演示，对于难点，即使老师有预设，但要按照幼儿的回答来演示不易做到，遇到突发性问题的时候，教师就无从下手，让教学受到一定的限制. 而用白板技术制作的“课件”，老师和孩子可以在白板上亲自操作，随时在计算机界面、网页上和光盘播放界面上进行标注、画图，展现知识形成的过程，幼儿能与老师进行讨论，可以及时修改，充分发挥师生间教与学的互动性，从而也更能体现幼儿的自主性学习，教师在课堂上不必受到课件的约束，可以随着幼儿对于内容的把握以幼儿为中心来随时调整自我的教学.

例如在中班“大大小小的水果”活动中，可以鼓励幼儿对水果数量的多与少进行排列比较，让他们说出比较结果. 教师请幼儿当场进行实际操作，让幼儿自己来验证自己的操作结果，真正发挥幼儿学习的主动性，使幼儿对数学活动产生兴趣，并且正确掌握数与数之间的数量关系. 还可请幼儿用多种方式来验证自己的操作结果，为后面幼儿的操作记录做铺垫. 让幼儿利用标注的功能在自己的作品上介绍自己比多少的方法，并请幼儿学习同伴的方法，为自己以后的学习操作起到示范、点拨的作用. 电子白板为课堂互动提供了可行的技术和方便，促进了师生之间、生生之间在课堂的有效互动，建立和保证了学习以孩子为中心的课堂教学，充分体现了孩子学习的自主性.

数学知识较单调、枯燥. 把数学活动转变成幼儿所喜欢的生动具体的形象，符合幼儿的身心特点，可使幼儿喜欢数学. 如小班数学活动“一颗纽扣”，学习颜色、形状、洞眼来对纽扣进行一一对应时，就可用游戏的形式进行，使幼儿在寻找纽扣的过程中巩固对颜色、形状、点数等的认识，使得幼儿在一定的游戏情境中获得分类的知识、兴趣的提高，并且掌握了一定的生活经验，同时也为参与角色游戏打下了良好的基础.

有些知识内容具有抽象性，而幼儿的形象化思维对比较抽象的内容会感到难以理解，无论老师是多么善于表达，也难以表现一些抽象的知识内容，而这些知识内容又往往是一节活动的重点和难点，这样下去，幼儿就对所学的知识内容失去兴趣. 幼儿的思维具有形象性，对于抽象的现象、知识或抽象的概念往往不易理解，借助多媒体可以将教学内容形象、生动、鲜明地表现出来，利用图、文、声、像等多层次、多角度地呈现内容，把认识的对象由抽象变为具体，把原来较为生疏、难以理解的数学知识变为生动形象、具体可观的事物，使教学内容变得可视、可听，从而使幼儿得到较多的感性知识，在探索中了解事物发展的规律和变化.

如大班数学活动“数积木”，教师把抽象的几何内容变成一张张的建筑图纸，让幼儿在数积木的过程中找出“藏起来的积木”，感知立体图形在空间的存在形式，也在不断地搭积木数积木过程中学会清晰表达观察内容，并培养幼儿喜欢挑战空间逻辑游戏的兴趣. 活动中每张图纸中的正方体积木都是可移动的，这样使幼儿在不断搭积木、数积木、验证的过程中，学习感知理解空间关系，也使抽象的几何变成了具体形象的画面，为幼儿以后学习几何打下良好的基础.

交互电子白板这一新技术的广泛应用使灵活的教学方式应运而生，更适应教学要求，贴近孩子，让孩子积极地参与到教学当中，大大提高孩子学习的自主性和积极性，也可以让教师以更感性、更直接的方式授课，更轻松地利用主题资源进行教学，使丰富的主题资源在课堂教学中得到充分的发挥，让课堂教学更加生动精彩，实现了教学的和谐统一.