历史课堂有效教学的界定与标准建构

张庆祥

在新课程背景下能促进学生发展的教学才是有效的教学。“促进学生的发展”是新课程的核心理念，新时期如何有效提高历史课堂教学质量，这是历史教师要高度重视的重要课题。

作为一线教师，有效性教学是始终追求的发展目标，但往往也受困于如何开展好有效性教学以及对有效性教学的评判依据等。虽然有不少专家学者在对有效性教学进行不懈的研究，但界定的标准还不统一。本文立足历史学科的角度，对中学历史课堂有效教学进行分析。

一、有效教学的内涵

学生的发展则是教学有效性的关注点，其中学生发展又可分为终生发展和当下发展。通过有效的教学的活动，学生能够对自身的当下发展具有长足进步，还能对于学生的未来发展和可持续发展也具有积极的作用。

用发展的眼光看待教学的有效性，这是沉淀下来的思维方式和精神的集中体现，这是余文森教授的观点。根据余教授的观点，强调可持续发展才是一线教师需要关注的重点，千万不可仅仅注重眼前利益，关注学生当下的发展，而忽视学生的长远利益。为了使得学生的未来发展免受影响，应该尽量避免给予学生在身心健康方面的不良影响，这对于提高我们中华民族的创新能力也有一定作用。

同时，姚利民教授则通过有效和教学两个方面来重点论述了“有效教学”。所谓“有效”，就是通过教学活动能够产生良好的效果，能够实现预期的教学目的；“教学”是教师如何开展、维持、促进学生的学习活动。在教学活动中，在一定的教学行为规律下，教师进行教的活动，能够成功保证学生学习的热情和兴趣，使得预期教学效果得以实现，这就是所谓的“有效教学”。

在姚教授的观点中，其中的最终目标则是教学效益，同时，教学效果、教学效率和教学效益三者的关系则为层层递进关系，最终的有效教学则是应该满足的个人、社会的教育需求和相应的教学目标相符合。他这种观点的独到之处主要是他在界定有效教学方面提出了相关的九个方面特点：一是清晰的语言传递，实现知识交流和情感交流；二是组织的科学性；三是做好充分的课前准备；四是具有明确的目标；五是热情洋溢的态度；六是好的教学氛围的创设，非常融洽的师生关系；七是有助于学生的学习活动；八是合理高效的利用时间；九是有效激励机制。

关于开展历史课堂教学的有效性思考，就应该在新课程的背景下，做好中学历史课程特征和有效性教学相互结合。其中，学生通过学习历史，让学生懂得我国古代科技发明的伟大创造、外交军事的谋略、治理国家的聪明智慧以及相应的为人处世的道理，能够感受到我国古代文艺思想的魅力所在，能够更好使得学生爱国主义思想得以培养，能够很好地融入社会，进行社会实践。在教学活动中应该更好突出历史学科的特点，就是“鉴往知来，明理启智”。其中，负责主编《中学历史教学参考》的任鹏杰认为，学生通过中学历史教育，能够在“整体”的历史观点帮助下，更加清楚地进行自我认识，正确把握自己的人生。新课标下的中学历史课程改革的最终目标也能从这一点中所体现出来。对于人性的关怀始终是实例教学的重点，应该始终坚持以学生为主体的为人民服务的教育宗旨。

综合这些观点来分析得出中学历史教学的有效方法是：以全面发展学生为本的理念做指导，按照教学要求，严格三维目标，不仅让学生能获得历史的基础知识和技能外，还要教给他们会学习，通过无形的历史教育让学生树立正确的人生观和世界观。中学历史课堂有效性教学具有如下特征：（1）有效性历史课堂教学要真实互动，让学生处在动态学习中，使课堂具有精彩生成。（2）有效的课堂应该是神形兼备的真实课堂。（3）历史教学必须是严谨的，不能脱离历史，违背社会发展规律。赵亚夫说过，历史教学具备三个视角：所谓“求是”，则是我们在史论教学过程中，一定要坚持辩证唯物主义，要遵循历史唯物主义的发展规律，千万不能偏离相应的基本历史观念，尽管历史话语在当今肯定存在一定的转化意义，在史实部分教学中，“求实”就是要求避免伪历史知识，伪历史的问题出现。“求真”对史料部分的教学，让学生以真为据、据实而言。（4）智慧应该充满在整个历史课堂教学活动中，这样才能更好体现出有效性，智慧来自两个方面，一方面则是来自教师，更为重要的一点，则是一定要使得学生的学习兴趣和聪明才智得以激发，要生动活泼活灵活现历史。（5）要使学生能够回到历史，享受对历史的回忆，是幸福的课堂。为了让学生更好去感受学习的幸福和快乐，在学习过程中，应该强调学生去感受交流的乐趣，掌握知识的美好，以及始终保持内心的明朗。

二、中学历史课堂教学有效性的标准构建

尽管关于中学历史课堂教学的有效性并没有统一定论，也没有相关的标准。基于新课程改革理念和有效教学理论相结合，本文作者对不同地区、不同的学校和不同的历史教师的历史课堂教学模式进行调研后得出，在新课程背景下中学历史课堂有效教学标准的建构模式。其标准是标准应该具备以下几方面的要求：教学方法和准备、教学理念、教学目标、教学内容和资源、教学过程和反馈等。中学历史有效性课堂教学应该包含：

（1）新课程背景下目标教学的原则应该进一步强调；（2）为了保持学生具有比较高的参与度，其中，教学过程与教学方法评价权重分别为25和20；（3）及时整合和取舍教材，有效开发和利用教材以外的教学资源；（4）历史教学资源内容中的相关评价，可以看出应该使得课堂教学要开发和利用课堂生成性资源进一步明确；（5）把握好现实生活和中学历史的联系；（6）学生的情感体会应该学习过程中不断培养，并且能够形成快乐的教与学，以学生为本的精神。