数学教学要培养学生的自学能力

金明飞

自主学习是在教师引导下的自主，不是放任自流. 它是一种自律学习，是一种主动学习. 学习是学生自己的事情，这是其他人不能代替的，教师只能成为学生数学学习活动的组织者、引导者、合作者. 学生是学习数学的主人，这就是要求教师在教学的过程中，必须真正唤醒学生的主体意识，从学生如何学好的角度出发，把学生的时间和空间最大限度地还给学生. 正因为如此，培养学生自主学习数学的能力尤为重要. 本人从以下方面作为尝试，颇有收获.

一、创设问题情境，为学生自主学习创设空间

在数学中，问题是心脏，有了问题，思维才有动力，学生有了问题才会有探究. 对于有些知识的教学，若一板一眼地讲授，很难激发学生的学习兴趣，教学效果也不好. 因此，应采取“探索发现”教学法，要从实际生活中引入知识，启发学生去探索并解决问题. 这个过程是师生互动、合作的过程，这里有争论，有质疑，在质疑中学生的思维得到发展，在争论中他们认识了真理，掌握了知识结构.

二、营造民主、和谐的课堂教学环境，加强非智力因素的培养

“课内情绪化”很大程度上要靠教师调节. 教师要放松课堂，丢去“严肃性”，大胆鼓励学生回答问题，允许学生充分讨论，提出不同的见解、意见；特别对一些独特的看法、思维方式、解题方法，要不惜牺牲上课时间给予鼓励、表扬、发展，让学生充分感受到成功的喜悦；对个别学生的不“正规性”问题，要善意指责，不呵斥，真正做到师生平等对话；课堂的问题设计要有梯度，充分估计学生的能力，让学生有探讨性和解决的可能性；不过分拔高课标的要求，这是学生思维能得到展现的一个重要因素；知识的检测题目难易要适当，针对本班学生命题，不照抄照搬资料，尽可能让90%的同学能及格，让大部分的同学能感受到学习是成功的，从而具有积极性，保持饱满的学习热情.

三、培养学生的学习兴趣，激发学生学习的积极性、主动性

数学兴趣的培养是长期的工作，贵在坚持，其渠道是多方面的. 新教材中许多素材能运用，如教材中“阅读与思考”、“观察与猜想”、“实验与探究”、“信息技术应用”等，但还不够，需要我们从生活中提炼与数学知识相关的素材，让学生感受数学的“生活化”. 在每堂课的情景教学中，特别要注意引入问题与所涉及知识的相关性、类比性. 上课的语言要精炼，有幽默感，富有激情，有抑有扬；知识的展现方式要多样化，能让学生动手的一定要让学生实践. 对于“数学世界”中的一些趣题、思维题、规律题，我尽量地分化到知识点上，不定时地出给学生，激发其思维的火花，让学生体会到数学的思维美、内在美，感受数学的魅力，陶冶情操，让其对数学有一种渴求.

四、要引导学生思考研讨，自己得出结论

学生在探讨过程中，获得了较多的事实和信息，教师要引导学生借助于比较、分析、综合、抽象、概括、想象等思维方法对获取的事实进行思考研讨，要让学生充分发表自己的见解，让学生在研讨中自己得出结论.

五、要让学生在探求学习活动中进行反思

学生自己“做科学”的过程中，肯定会有所体验，有所评价、感悟、收获. 只有让学生把自己的真情实感谈出来，互相评议、互相启发，学生才能领悟“科学”的真谛，科学思想才能真正内化为学生的一种理念.

总之，在数学教学活动中，只有重视“乐学”、“能学”、“会学”的培养，才能形成自主学习的能力，进而提高学生的综合素质.