点燃学生心灵火花增强数学教学活力

季叶红

【摘要】数学课堂教学是设法使课本知识活起来，用一系列思维活动把知识贯穿起来，使学生真正领会到数学知识的动态过程.数学课堂需要点燃学生心灵的火花.充满活力的数学课堂是培养学生探究能力的重要阵地.

【关键词】主动创新；课堂互动；教学活力

数学课堂教学必须让学生真正领会数学知识的动态过程，而想要达到这样的教学目标，必须要让课堂充满活力，激起学生学习数学的兴趣.从笔者所看到的现状，学生在课堂上还没有真正成为学习的主人，课堂学习的思维不尽活跃，主体地位当然未曾得到理想的呈现.真正意义上课堂的“活”，其主人应当是学生，精彩当由我们学生去创造.这就需要数学老师去做好点燃学生心灵火花的工作.笔者通过实践总结出点燃学生心灵火花的数学课堂应当做到如下几点：

一、“点燃学生心灵火花” 要遵循学生主动积极性原则

新教育积极倡导者朱永新在《新教育之梦》提纲中所阐述的诸多理想的智育可以使得我们豁然开朗，他提出：“理想的智育，应该充满民主精神，真正‘以人为本，把‘以学生为主体的理念体现于教学的过程.”这就从一定意义上让我们可以产生这样的思考：基础教育课程改革的今天，数学课堂教学我们真正做到以人为本了吗？我们应当如何实现“以学生为本”的目的呢？我们是否还在以为以学生去大面积地独立完成机械训练作业就算以人为本了呢？真正意义上的以学生为本的教学，首先要解决的是课堂教学学生思维的诸多发挥和发散，因为我们知道，数学问题的解决、数学思想的形成都应当是学生自己去直接获取的，离开了学生的个体思维，那所形成的数学思想也是极不牢固的.所以，数学课堂教学的过程，我们必须牢牢抓住“点燃学生心灵火花”这根绳索，让学生心灵的火花越烧越旺.例如，我们在教“有理数”的时候，有这样的题目：“一辆汽车从某地出发，向东行驶45千米后调转车头向西行驶65千米，求汽车所处的位置.”应当说学生是比较容易说出来的，这是因为完全可以赖于一定的算术思想来解决这些问题的.但是，我们的学生已经是初中学生，已经开始接触有理数，那就必须点燃学生相关有理数的思维火花，沿着有理数数学思想的思维轨迹对类似的数学思想探究思考，那学生将不会停留在算术理论解决问题的层面上.点燃学生心灵火花的一个重要方面就是要转变学生的学习方式.它的核心是“学生的参与”.数学教学不是教师教给学生什么，而是教师怎么样引导学生跳过课堂教学去激发学生主动学习，通过学习解决生活中的数学问题.

二、“点燃学生心灵火花”要遵循学生创新思维性原则

在以往的数学课堂教学中，我们认为那些完成作业比较好的学生就是优等生，殊不知这样的学生虽然作业完成得不错，但是始终缺乏数学思维能力，这样的教学有悖于新教育理念，也根本不可能完成基础教育课程改革所赋予我们的历史使命.因此，数学课堂教学应当充满涟漪甚至波涛滚滚，学生只有在这样的课堂上才能体现出创新，而我们也完全能够通过创新解决数学问题，使学生形成数学思维.因为它的动态性强，学生不仅能够与学生互动，而且能够与教师互动.学生不仅能够与课本知识互动，更能与生活中广泛的数学进行互动.譬如让学生利用二元一次方程组解决数学问题，笔者就从废旧电池对环境污染的严重性的生活数学问题入手，首先告诉学生一节一号电池烂在地里，能使一平方米的土壤永久失去其利用的价值，可使人一生需用的600吨水受到严重污染.当学生掌握到这些信息内容时，便开始从数学的角度探究环境污染方面的问题，尤其增强了学生探究生活数学的兴趣，学生也随之增强了探究的能力.我们的生活中数学问题普遍存在，如果我们做了有心人甚至是热心人，那么学生则完全可以从诸多生活数学中培养出数学思维能力.

三、“点燃学生心灵火花”要遵循学生互动合作性原则

朱永新教授曾说过：“理想的智育，应该充分利用现代信息技术，更新学习工具，拓宽智育途径，让学生在风格世界的时空中纵横驰骋.”这里“让学生在风格世界的时空中纵横驰骋”是手段、方式和途径.对于数学课堂教学则必须努力形成学生纵横驰骋的良好局面，此等良好局面的形成需求我们通过点燃学生的思维火花去引领学生互动合作.平时的课堂教学，虽然我们已经具备一定互动合作的学习雏形，但无论从合作的面上还是质上都感觉不是十分理想.遵循学生互动合作的学习必须解放学生的四肢和大脑，让学生多种器官并进，必须让学生与学生、学生与老师之间的地位完全平等，注意课程教学、课程实践以及综合实践活动中的理想互动.譬如让学生去开展包装盒中数学的综合实践活动，学生就可以分头找到各种不同的包装盒，学生也就可以分别算出包装盒的体积和表面积，学生也就可以自行拆开自己的包装盒.当学生用自己所准备的矩形纸板，裁剪并折叠出一个无盖的长方形盒子，体积不是一样的大，这又是为什么呢？学生开始了合作互动，得出同样的一张矩形纸板为什么做出的纸盒有大有小的原因是剪裁的方法不一样.数学需要互动，互动合作的过程就是学生自我点燃思维火花的过程.因为学生独立思考、自主学习，分析、解决数学实际问题的能力会逐步提高.学生在课堂上学习不再仅仅是获取知识，而是更多地通过学习掌握学习方法，不再是被动地接受，而是主动地探索.

数学课堂教学必须做到点燃学生心灵火花，因为只有这样才能调动学生积极主动学习的兴趣，使学生主动参与课堂教学，创造数学思维，通过解决生活中的数学问题，掌握主动学习的方法，从而达到新课程倡导的数学课堂教学以学生为本的教学目标.

【参考文献】

[1]孙朝仁.数学综合与实践活动的设计与开发研究——基于动手“做数学” 教育研究与评论.中学教育教学，2011（10）.

[2]教育部.义务教育数学课程标准.北京师范大学出版社，2011.

[3]朱慕菊.走进新课程.北京师范大学出版社，2002.