体验式教学在高中音乐教学中的应用研究

[摘要]音乐作为缓解内心压力、宣泄情绪、传递情感的重要载体，体现的是其情感功能。在高中音乐教学中，其直接作用的中心是学生个体，因此，更注重的是学生的参与积极性以及通过直接体验后的真实情感共鸣和表露。文章着重分析当前高中音乐教学中，如何加强学生音乐体验意识的培养和具体强化手段，以通过学生的直观体验增强学生的音乐素养。

[关键词]体验式教学；高中音乐；音乐教学

学生的音乐体验活动需要教师和学生的共同作用，首先，教师要端正学生的音乐学习态度，注重学生音乐体验意识的培养；其次，教师作为教学活动的组织者，要充分融入学生感兴趣的内容，在教学过程中丰富学生的音乐体验过程；最后，教师要健全音乐考核机制，严格音乐考核形式，把音乐体验结果作为重点考核内容，使学生的音感和音乐能力在实践中得到增强，进而丰富和健全学生的音乐素养。

一、注重音乐体验意识的培养

在高中音乐教学中，由于学生的学习态度和个体差异，对于体验式的意识参差不齐，特别是在高考压力下，学生音乐的学习积极性受到严重打压，纯粹只将音乐作为一种放松的方式，注重的是“听”而非参与和体验，因此，只有在教师实践中逐渐强调和强化学生的体验式意识，才能让意识支配行动，不断提高学生的参与积极性，亲身去体验音乐的意境“美”和传递的情感“美”。体验是在“听”的基础上，不断转化、内化和深化的过程。

二、丰富音乐体验式教学手段

（一）导入学生感兴趣的流行音乐作为体验素材，调动学生的体验热情

高中阶段的学生是个性张扬的，对于新兴事物和富含流行元素的东西接受能力特别强，对于中国流行音乐和欧美、日韩音乐也相当追捧。在高中音乐教学过程中，教师导人流行音乐，会有利于学生的积极体验，所谓的流行音乐都包含有朗朗上口的旋律或通俗易懂的歌词等等，因此，对于学生的体验也是有捷径的，这样，对于学生的体验积极性都很大的推动作用。流行音乐因其传唱度高，对学生的感官刺激强烈，再加上学生的模仿能力强，自然构成了学生直接体验行为且效果显著的重要因素。

（二）丰富表演形式，利用乐器调动学生的体验好奇心

传统的音乐教学只需要传授学生基本的理论知识和几首具有代表性的歌曲，在教学内容和教学形式都趋于片面化和机械化，并未传递出音乐课程的本质和让学生感受到音乐的力量，最终导致学生不重视音乐课程、不参与音乐教学过程，究其原因在于，教师没有唤起学生的学习热情，对于音乐的学习和理解只停留在表面，因此，乐器的导入极大程度地唤起了学生的体验积极性。首先，用乐器演奏出来的音乐旋律更加直观，勾起了学生足够的好奇心；其次，学生都愿意尝试用乐器来演奏音乐，弥补了传统音乐学唱过程中音乐感稍差的学生羞于演唱的窘境，勾起了学生的体验欲望；最后，学生对于乐器本身的兴趣唤起他们的音乐表演欲望，比如，当学生看到弹琵琶、弹钢琴的人，就觉得特别优雅，看到弹吉他的人，就觉得特别帅气，所以，在实践教学活动中，教师融入更多乐器元素，会极大程度地强化学生的音乐体验热隋。

（三）加强视听结合，利用多媒体丰富学生的音乐体验资源

多媒体的摄入，可以使学生接触到更加丰富多样的音乐形式，还可以让学生观看影片，吸引学生的专注力，调动学生的积极性，并结合影片内容和情感对音乐插曲进行分析，这样学生对音乐的感悟和理解更加深入和透彻，更能体会到作者通过音乐所传递的情感信息。其实，音乐和剧情是相互衬托的关系，音乐在剧情的发展下能唤起听者的共鸣，而剧情的发展则需要音乐的陪衬和烘托，这种“视听结合”的模式对于部分音乐作品中包含的相关剧情、故事和场面设定等内容能起着渲染气氛、提示剧情、点破主题和预示结局的作用。因此，在理解了音乐和剧情相互作用和关系后，学生的体验行为就更加的便捷，也能感悟出音乐的本质和情感流露。

（四）渲染氛围，创造更多经典流行音乐现场CD的欣赏机会

学生对于音乐的体验首先来源于喜爱，而喜爱的源泉在于听到或看到许多经典流行的音乐，所以，在实践教学活动中，教师可以适时地导入经典演唱会现场CD供学生观看等等，让学生在现场欣赏中不断活跃体验热情，特别是在当前学生接触音乐途径如此多元化、便捷化的情况下，学生对于流行明星和流行音乐的追逐也比较疯狂，再加上由于同年龄阶段的学生喜好相同，所以对那一时段流行的明星或音乐都比较喜欢，而这恰好可以成为教师的教学素材。音乐现场的CD可能由于其氛围更加热烈，中间穿插有互动的部分，有改编的歌曲，也有精美的服装和华丽的舞台灯光效果，所以导致学生欣赏的氛围更加自由轻松。总之，不管是将流行音乐现场CD或是经受住时间考验的经典音乐现场演绎CD融入到教学实践中供学生欣赏学习，都会通过多重的感官刺激活跃学生的体验热情，这也是高中音乐教学的重要手段之一。

三、健全音乐考核机制

高中音乐教学的目的是丰富学生的文化生活，陶冶学生的情操，提高学生的音乐素养，所以在以体验为教学手段的音乐实践教学中，特别注重学生的个体能力的发展，对于个别滥竽充数的学生也要加强引导。而考试作为当前学生学习过程中必不可少的一部分，虽然考试并非学习的目的和手段，但是也是学生学习的有力辅助工具，考试的内容和考试形式在很大程度上决定了学生的学习态度，因此以体验为考核手段、以体验结果为考核标准的音乐教学也逐渐被采用，以发展学生音乐能力和音乐素养。

综上所述，音乐教学不能纸上谈兵，而是需要确立并落实好以学生为中心的亲身实践活动。深化体验式教学，从头至尾的牢固实施策略是提高学生音乐能力和音乐素养的有力保障，也是实现学生全面发展的重要手段。

作者简介：钟钰蕙（1981-），江西龙南人，江西省贵溪市第四中学中学一级教师，研究方向：中学音乐教育。