高职公共英语远程网络课堂建设探索

邢华欣

摘 要 当今，信息技术已成为知识传播和应用的重要引擎，这对高职公共英语教学提出了更高的要求。本文通过分析远程网络教育的概念和高职公共英语远程网络课堂建设的理论依据，探讨如何利用远程网络加强高职公共英语课堂建设。

关键词 高职公共英语 远程网络教育 建构主义

中图分类号：G71 文献标识码：A

随着我国加入WTO，我国对外开放的步伐逐步扩大，传统的教学思想已经不适应当今人才培养的需要，必须在教学思想上有新的突破，对旧有的教学模式、教学方法进行改革。21世纪正在形成的数字化生存环境对我们的教育目标、教学内容、教学方法和手段等都提出了全新的命题和挑战，开放式学习、多元化学习、终身学习的出现促使传统的教学模式从根本上发生变革。要利用现代化的网络教学设备，以提高教学质量为目标，摆脱传统的知识型学习方式，以技能性学习方式为重点，让学生把英语语言学习与英语语言实践结合起来，提高学生的英语应用能力，对现有的教学内容、教学方法和教材等进行改革，建立以个性化学习为基础的新的教学体系。高职公共英语教学改革成为高职高专院校进行教育改革发展的必然趋势，是培养适应21世纪社会发展高素质复合型人才的需要。

1什么是远程网络教育

远程网络环境下的学习是在远程教育经过函授、广播电视之后，利用计算机网络和多媒体技术，在数字信号环境下进行的第三代教学活动，被称为"现代远程教育"。这是一个开放的概念，更准确地说，网络学习是以先进理念为基础，运用网络资源，在教师指导下，促进学生积极自主学习，加强师生协作研讨的教学过程。

1.1远程网络教育的教学模式

远程网络教育的教学模式其主要形式是分散（如家里）通过网络，或者光盘学习课件，通过电子邮件，BBS讨论区，值机答疑等方式解答学生问题。另外还集中通过少量的面授、串讲和集中授课。教学采取两种教学模式相结合的形式，即远程多媒体网络课堂教学和传统课堂教学的紧密组合。

1.2远程网络教育环境下学习的特点

远程网络教育的独特性决定了网络学习的灵活性和交互性的学习特点。网络教育的灵活性表现在教学模式的变革，即突破学习时间和空间上的限制，只要能上网，就能随时随地学习，接受系统、全面的教育。网络环境下学习的交互性的学习特点体现在教学信息与学生、学生与学生、教师与学生之间即时的、异步的交互，学生可以通过计算机网络向辅导教师提出问题、回答问题，在同学之间讨论问题或进行协作学习，教师可以随时查看每一位学生的学习进程，并根据学生的学习情况，修改自己的教学计划和教学内容。

2高职公共英语远程网络课堂建设的理论依据

建构主义认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助学习是获取知识的过程其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。建构主义学习理论和建构主义学习环境强调以学生为中心，不仅要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者；而且要求教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者。

众所周知，在传统教学过程中包含教师、学生、教材等三个要素。在现代化教学中，通常要运用多种教学媒体，所以还应增加"媒体"这个要素。这四个要素在教学过程中不是彼此孤立、互不相关地简单组合在一起，而是彼此相互联系、相互作用形成一个有机的整体。既然是有机的整体就必定具有稳定的结构形式，由教学过程中的四个要素所形成的稳定的结构形式，就称之为"教学模式"。

3如何加强高职公共英语远程网络课堂建设

（1）增加丰富的学习资源和工具。加大学习信息的供给量，以满足学习者在学习过程中对学习内容广度和深度的需求。除了基础教材的内容之外，应及时地提供给学习者丰富的与课程内容相关的学习资源。其次，还应提供与学习相关的各种软件工具的下载，如电子字典、音频视频播放器等。

（2）突出英语应用能力的培养和训练。高职高专教育培养的是应用型人才，因此在教学环节就更要突出实践操作部分的内容讲授和训练。对高职学生的调查显示，学习者的兴趣点并不在于理论的由来和本身，而是通过这个理论所能达到的目的和结果。如果网络课程中使用过多篇幅来叙述知识点的内容，而忽略了实际运用的部分，容易使学习者产生消极情绪，降低学习积极性。

（3）树立正确的教学课件制作理念。教学课件是一种辅助教学手段，是在一定的学习理论指导下根据教学目标设计的，反映某种教学策略和教学内容的计算机软件。英语教学引入多媒体课件能够最有效地吻合人类认知思维和语言习得的过程和特征，是一种与建构主义学习理论及环境相适应的教学手段。优秀的网络课程课件可以帮助学习者顺利地进行自主性学习。课件的制作应针对学习过程中的重点和理解过程中的难点，借助多媒体文字、图像、动画、声音、视频、图形图表等多维表现方式给予直观清晰的说明。当然，想要制作出优秀的课件，需要花费相当多的时间和精力去获取相关资料，这就需要教师在现代教育手段高度认同的基础上建立起正确的理念，并持之以恒地贯彻下去。

参考文献

[1] 李新宇.远程学习者自主学习动机的激活[J].中国远程教育，2003.

[2] David Nunan. Designing Tasks for the Communicative Classroom [M].Cambridge： Cambridge University Press，1989.