小学作文教学之我见

杨建勋

在小学语文教学中，于教师而言，最困难的莫过于作文教学；于学生而言，作文也是难上加难。在小学阶段，语文的组织能力和语文功底都还是很不稳定的，往往写出的作文是整篇的口水话，废话连篇，只是凑够数字；或者都是照搬照抄，无视作文的真情实感。学生写作水平的高低是学生语文综合素质能力的集中体现，它将直接影响学生今后乃至整个人生的素质能力的提高。教师在教学时，应多多钻研教学方法，提高小学生的写作能力。

一、起好题目

要起好题目，教师首先要合理的命题，从有利于学生产生写作的欲望，有利于学生自由选择材料，有利于发展学生的智力与想象力为出发点，不要在命题上为难学生。要引导学生写熟悉的人、事、景、物，做到说真话吐真情，不说空话、假话。正确引导学生命题。

好的开始便是成功的一般，通常要评价一篇作文的水平，首先映入眼帘的是作文题目，起好了作文题目，就会给文章大增文采，就像一部电影的名字一样，名字取得好，将会给电影以强大的生命力。命名就是一门艺术。但是根據小学生的特点——理解能力差，想象力丰富，在教学作文时，就要做出明确的要求，但是同时，也要恰当的给予空间，让学生发挥想象力为自己的作文命名，有意识地去锻炼学生的命题能力。俗话说“万事开头难”，开头准备好了，学生才能由此而产生联想，后面就会迎刃而解，从而进入构思，写出内容丰富，具有真情实感的文章来。

二、激发写作兴趣

兴趣是最好的老师。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生兴趣。”教师教学的每一个知识点，都不是固定的乏味或是有趣，这样激发学生的兴趣，那要学的知识点就会变得有趣。因此，小学作文教学要从培养学生写作兴趣入手，只有激发学生的写作兴趣，才能更好的提高写作水平。

1.创设情境

情境可以增强学生的生活体验，激发思维与表达和写作动力的源泉。包括社会生活情境的创设、个人生活情境的创设、课堂教学情境的创设。另外，还可以借助多媒体的辅助，利用音像、图片、视频、大自然的景物，创设逼真、形象、生动的情境，使学生身临其境，引发写作动机，最大限度地调动学生的写作兴趣。

2.写熟悉的内容

作文的命题具有开放性的特点，教师可以出宽题，围绕学生的现实生活展开，以学生周围的人或事，景或物作为作文内容，以激发学生的习作兴趣，使学生感到有一种表达的愿望，把自己的意思表达出来。例如，在学习完课文《猫》这一课时，可以布置作文，“写一个你喜欢的动物或者是植物”的作文，这样就十分贴近学生的生活，动物

和植物是学生每天都接触的事物，学生通过观察这些动植物，然后写出自己要表达的思想。

3.改革作文批改方式

评改作文是促进作文能力提高的一个重要环节，在新课标下，评改作文应以学生为主体，实行自改自评、小组评改、集体评改相结合。学生通过这种方式，可以推荐自己作文中精彩的地方，一个好词、一个好句子，让同学一起分享，这不仅得到了同学的肯定，还学到了其他同学的写作文的好的方法，受到启迪的同时，便不知不觉地走出了“不会”作文的低谷，满怀信心地向成功迈进。

三、注重平时的积累

作文也像语文基础知识、阅读一样需要积累，比如好词、句、精彩片段等。这样积累的材料，在作为写作过程当中，可以信手拈来，顺利的完成作文。

1.通过日记积累

教师要让学生养成写好观察日记的习惯，引导他们不断地积累材料，以备不时之需。在日记中，学生记录都是发生在自己周围的真人真事，亲眼目睹，亲身经历，有感悟才宣泄于纸笔间的，自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表现出来。所以能够洋洋洒洒写得多姿多彩，有滋有味。到了写作之时，就不用再愁心中无物，写不出文章了。叶老说过文章必须从真实生活里产生出来。教师就要帮助学生学会生活，在人群中体验，激发学生对生活的热爱，调动学生观察、思考和练笔的积极性，对社会和生活用自己的语言写下来，表达真情实感，品位到的是真情真义。

2.根据课文内容积累

小学语文课本中，有很多课文的思考练习中都有“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累材料。学生掌握一些优美的句子，为写作打下铺垫，能够有效地运用好词佳句。

3.多阅读

俗话说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，“读书破万卷，下笔如有神”。这言简意赅地向我们透露这样一个深刻的道理：书读得多，积累到一定程度，文章写起来就会更加容易，笔下就会生花。在平时的写作中，很多同学脑子里的储备量远远不够，学生没有材料可写，或者表达不够流畅、生动，就究其原因，就是语言积累不够丰富。因此，在做好文本积累的基础上，还要加强课外阅读，开阔学生的视野，丰富知识。如果没有大量的阅读，就没有丰富的语言积累，读和写将成为“无源之水，无本之木”。广泛的阅读，学生便能获取各种各样的知识，使学生产生了语感，激发了灵感，有了语感和灵感，作文就水到渠成、自然流泻轻松的事。

（作者单位：陕西省府谷县第三小学719400）