谈结构游戏对幼儿智力发展的作用

陆奎海

一、结构游戏

所谓结构游戏，就是幼儿利用积木、积塑、沙土等结构材料进行构造活动的游戏。游戏过程中，幼儿往往利用各种结构材料按自己的意愿和想象去动手建构，不仅锻炼了手臂上的肌肉，使手的动作得到了发展，而且还能促进幼儿注意力、记忆力、观察力、想象力的发展。

幼儿天性好动，喜欢玩土玩沙，如果让他们的小手闲着，这无疑于让他们很难受。因此，教师要为他们创造一个良好的成长环境，让他们的小手充发地动起来，而结构游戏正好满足他们这一需求。

二、结构游戏有利于促进幼儿智力发展

我们知道，幼儿认识事物，主要靠直接感知和已积累的生活体验。因此，教师要尽可能地为幼儿提供多种不同类型的结构材料，让他们通过看、摸、捏、动等直接感知物体的属性、质感。在感知的同时，让幼儿欣赏几种用结构材料构成的造型，引起幼儿的兴趣，然后指导幼儿观察这些造型的构造特点，认识各种材料的性状和用途。如：橡皮泥是软的，通过揉捏等可塑造各种小动物或其它东西，还能起连接各种物体的作用；“雪花积木”是齿轮状的，可变性大，可构造各种物体。

⒈认识结构材料，能激发幼儿动手构造的欲望

教师要为幼儿提供动手实践的物质材料，然后放手让幼儿进行构造活动。活动过程中，教师要启发幼儿把在生活中接触到的交通工具、日常用品以及自然界里的各种动植物都要反映在游戏活动中，如小椅子、沙发、床等。幼儿活动时既热情专注，又气氛热烈，他们常常会全身心地投入到游戏活动当中，注意力极易集中。因此，此类活动可以较好地培养他们的注意力。

2.结构游戏还能够丰富和加深幼儿对建筑物和物体的印象

幼儿只有对周围生活中的建筑物和物体有丰富而深刻的印象，有比较细致的、全面的了解，才能顺利地开展结构游戏。因此，教师应在日常生活中，经常引导幼儿对多种多样的物体及建筑物进行细致的观察，注意他们的特点和结构，抓住其外形特征。也可让幼儿观察有关的玩具、照片、图片等，以弥补直接观察的不足。

此外，构造活动本身就是动手、动脑、手脑并用的过程。幼儿为了要表现自己想象中的某一物体，必然会运用已有的知识去构思和选材，根据记忆中储存的表象，构造出他们自己所熟知的物体来。这又会使他们的记忆力得到进一步的发展。

三、教师要正确合理利用结构游戏

1.让幼儿学会结构游戏的基本知识和技能

由于年龄差别，各班幼儿需要掌握的基本知识和技能又有所不同。小班主要是认识结构材料，叫出名称，并认识建造材料的大小、颜色和形状；识别上、中、下、旁边等方向；学会延长、铺平、盖顶、围合、加高、加宽等技能，会用材料建造一些简单的物体。中班幼儿应认识长短、轻重、厚薄、宽窄等材料的性质和前后、高低等空间方位，会选择和利用建造材料，能比较正确地运用它们建造物体，能和同伴一起共同建造某一主题“建筑”。大班幼儿要学会区别左右方位，能使用辅助材料装饰建筑物体并和同伴合作建造物体，所建造的物体结构更加复杂、精细、匀称，并有一定的创造性。教师可以根据每个班幼儿的特点，利用示范、讲解、语言指导、练习等方法，帮助他们掌握结构游戏的基本知识和技能。

2.鼓励幼儿积极参加结构游戏，为幼兒的结构游戏提供充足的结构材料

结构游戏的材料是幼儿进行结构游戏的物质基础，它不仅可以激起幼儿进行结构游戏的兴趣，还可以帮助幼儿构造物体、建筑物，以顺利进行结构游戏。所以教师要为幼儿准备各种类型的积木、积塑、金属材料、厚纸、三合板、建造的工具、辅助材料以及本地区可以利用的其他材料，并带领幼儿使用各种结构材料，引起幼儿对材料的喜爱和对结构游戏的兴趣，鼓励他们利用这些结构材料构造物体，将他们日常生活中的观察体现在构造活动中。

3.逐步培养幼儿有目的、有计划地进行构造，培养幼儿爱护构造材料、珍惜构造成果的良好习惯

教师要帮助小班幼儿确定游戏的主题，并帮助他们逐步稳定游戏构思。对中班幼儿，要求他们懂得按次序进行构造，并要求他们构造的主题要丰富一些。而对大班幼儿，则要培养他们独立构造的能力。要求他们既会分工合作，又会独自构造。在幼儿掌握了单个物体的构造技能后，可启发幼儿把它们组成一个有联系的整体进行主题构造，如把小椅子、桌子、沙发、茶几等按空间位置放好就是“客厅”，把小兔子、小鸡、小鸭子等小动物组合起来，就变成了一个小型的家庭“养殖场”等。还要教育幼儿构造材料要轻拿轻放，用完后要收拾好，并摆放整齐。教育幼儿彼此爱惜构造成果，不得任意破坏别人的构造成果。

实践证明，结构游戏行符合幼儿好动、好模仿的特点，既锻炼了幼儿动作的敏捷性和灵活性，又培养了他们的协调能力、集体观念和参与意识，有效地促进了幼儿智力的发展。