关于实施英语新课改的体会

张宝

摘要：本文以笔者所在的盘山县高级中学实施新课改作为切入点，并结合自己的英语教学实际，反思了新课改的优势、不足及补救方法，旨在与同仁分享。

关键词：英语教学；新课改；优势；不足；补救方法

中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）09-0088

2010年，笔者所在的盘山县高级中学高一年部开始实施新课改，学校决心很大，大刀阔斧，即使我们高三年部的教师也感觉到了那种山雨欲来风满楼的气势，知道这将是我们以后教学的主要模式。尽管如此，但由于笔者当时在高三年部，接触的教改不是很多，对教改的理解也是一知半解，对其只要精神还停留在很肤浅的程度，只知道它与传统的教学不同。

直到2011年，笔者融入该年部，认真学习课改精神，观摩新课改课堂，并自己按新课改要求上了一段时间课之后，才对新课改由来一个比较全面的理解，才知道了新课改的优势在哪里，才懂得了这一新事物代替传统教学是大势所趋，知道这将是教学的一次大发展，是对中国教育有深远影响的一次变革。

以下是笔者的一点看法，实属一家之言，不足之处，敬请指正。

一、新课改的优势

1. 激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性

如果让笔者自己为自己的课堂模式定义一下，毫不避讳地说，自己的课堂就是传统的填鸭式教学。本该以学生为主体，笔者却本末倒置，自己站在讲台上，一概讲授，将讲台变成了自己的舞台，使学生变成了听众！任笔者如何精心备课，就是不能把学生的所有积极性调动起来，这个问题曾让笔者百思不得其解，直到接触的新课改后，笔者才醍醐灌顶，找到了问题的根本所在。新课改要求我们，学生是课堂的主体，在平时的教学中，要充分体现出这种主体的地位，让学生参与并主宰课堂，教师通过精心挑选，拿出高质量的问题，让学生通过自己思考或小组讨论等形式，自己解决问题，从而达到学习的目的。

2. 促使学生自己动身，提高学生独立攻关能力

新课改要求教师只教学法，具体知识需要学生自己动手刻苦专研获得。这对学生绝对是一个新的挑战，以往他们上课，都是接受，只要动笔记一记就行了，课现在不行了，教师提出的问题实实在在地存在，再没有人给他们任何帮助了，要想解决，只有自己动手，自己冥思苦想，查资料，与同学讨论，请教教师，一种办法不行，马上换另一种方法……在这样的锻炼下，所有学生的潜力都被充分发掘出来，自学能力一点一点提高，独立解决问题的能力得到强化。

3. 有效缩短验收周期

以往的教学，想要知道学生学得如何，非得在学习某一阶段后，往往是一周或更长的时间，对学生进行一次或大或小的考试，根据考试结果判断学生对这一章节学得如何。也就是说，验收的最小单位最少是一周，想要每节一验收，根本做不到，因为，教师进行验收，口头提问或笔试验收，是一定要花去一定时间的，这势必影响教师的讲授。而新课改则不同，教师一改满堂灌的作风后，课堂上有大量的机动时间，安排几分钟的验收，以检验学生自己学习的效果，是绰绰有余的，教师可以口头提问学生，也可以安排几个事先安排好的小题，看学生反映如何，如果不理想，教师可以采取相应的补救措施，确保学生的学习效果，有效避免了学生听不懂，而教师还不知情的盲目情况，也避免了学生学习欠债情况的发生，随时发现学生何处学得不好，发现后，马上进行补救，不让问题拖延一刻，这都是提高学生学习成绩的重要步骤。

4. 解放教师，使其有更多的时间关注学生

以前讲课，都是笔者站在讲台上，除了提问，四十五分钟，不停地讲，一节课下来，口干舌燥，精疲力竭，本想找几个课堂状态不好的同学谈一谈，可体力已经是不允许，真是心有余而力不足。实施新课改后，情况完全变化了，在课堂上，笔者只有呈现出事先准备好的问题，学生就会自己动手讨论，笔者就有大量闲暇时间观察每个小组，每个同学的状态，看每个小组讨论的路子是否对头，避免他们在错误的道路上花费太多的时间；也可以观察每个同学，他是否态度端正，积极参加讨论，如果出现消极怠工情况，笔者可以马上提醒他等等。解放出来的笔者，可以及时发现各种问题。还有重要的一点，一节课下来，笔者再也不感觉到精疲力竭，相反，感觉很轻松，上课再也不是负担，而是有了更多的激情，学生也更喜欢笔者了。

二、新课改的不足及补救方法

当然，任何事物都不可能是完美的，下面就课改本身不足或教师应注意的地方，浅谈一下笔者的看法。

1. 学生自主学习或小组讨论，有时不得要领，花费时间较长

学生的知识储量毕竟是有限的，有时候，一个比较简单的问题，由于组员之间分歧较大，要彻底解决该问题，得花费大量时间，比如，笔者曾遇到过这样一种情况，一个小组就be worth doing这样一个句型有无被动形式产生了分歧，谁也不能说服谁，因此开始查阅资料以证明自己是对的，双方先查阅教材，没有明确结果，又开始查字典，还是没有找到具体实例，又要打算去网上搜索，很简单的一个问题，讨论了近二十分钟不得结果，最后还是到我这才得以解决。遇到类似的问题，教师一定要出面，适当指导学生，避免学生走弯路，浪费宝贵的学习时间。

2. 基础较差的同学学习起来可能更加吃力

新课改对学生的基础要求很高，能力要求更高。只要具备了一定的基础后，才可能在此基础上对新知识开展攻势，而一些基础较差的同学，突然没有了教师的引导，顿时感到茫然不知所措，根本不知道该从哪下手，即使找到突破点，一路上也会遇到好多障碍，需要不断翻书回顾以前的知识，才能磕磕碰碰解决问题，或靠自己根本无法解决。即使解决，所花费的时间也是相当多的，性价比会低得吓人。还有一种情况，基础较差同学，由于爱面子，不敢在讨论中发表自己的意见，把自己变成了局外人，而成绩好的同学，包办了所有的小组讨论，甚至是回答教师的问题，这就造成了好的更好，差的更差。针对这些情况，教师一定要多留意那些基础较差的同学，一定确保他们也能融进小组，不能让任何一个学生被动孤立。

3. 学生习题总量可能受影响

（上接第88页）

传统讲授，虽然学生有些被动，但毕竟要比学生自己探究要得要领，不走弯路，也就避免了浪费太多的时间。可真要学生自己独立完成一张卷子，彻彻底底地将它变成自己的知识，所花费的时间要比教师讲解多得多。一张教师讲解需要两节课的卷子，学生自己探究解决至少需要三节甚至更多，因此，总体来看，学生所做练习要相应地减少，这就要求教师在备课的时候，一定精选题型，力争做到举一反三，让学生做到触类旁通。以此弥补题量的不足。

总体来说，新课改的实施是利大于弊的，这一新生事物是积极的、是向前的，是我们几代教育工作者的心血结晶。在教学过程中，我们只要抓住其主要精神，在实施中大胆创新，就一定能取得不俗的成就。

（作者单位：辽宁省盘锦市盘山县高中 124100）