浅谈高等学校创业教育体系的基本架构

崔茂森　黄晓慧　崔黎明

[摘要]创业教育与就业教育是两种不同的人才培养模式。创业教育就是要改变就业教育的思维模式，克服就业依附心理，使高校毕业生不仅是现有岗位的竞争者，而且是新型岗位的创造者。本文分四部分介绍了高等学校创业教育体系的基本架构，希望能为目前的创业教育提供指导和帮助。

[关键词]高等学校；创业教育；架构

[中图分类号]G64[文献标识码]A[文章编号]1005-6432（2014）26-0143-02

1高等学校创业教育目标体系

高等学校实施创业教育的目的是培养具有创新精神和实践能力的创业型人才，高等学校的创业教育不同于社会上以解决生存为目的的就业培训，在创业教育目标设计上更要着重培养学生的创业精神、创业能力、责任意识。大学生创业教育是高校素质教育的有机组成部分，是创新就业教育的一种新的教育理念和教育模式，是培养大学生创业意识、创业精神、创业能力的通识教育。不仅能够培养创业型人才，更能够使学生学会如何主动地获取新知、创造新知，将知识转化为实践活动，从而实现个人价值和社会价值，最终实现知识的最大效益。高等学校创业教育的目标应该在两个层面上开展。

第一，以强化全体学生创业意识、丰富学生创业知识、提高学生创业能力和技能、培养学生创业心理品质为重点的创业基本素质教育，这也是实施创业教育的共性目标。创业基本素质是指以良好的先天遗传素质为基础，在环境与教育的影响下，在主观积极努力下形成和发展起来的，在创业实践活动中表现出来的并相对稳定的心理特征。具体包括创业意识、创业知识、创业能力、创业品质等。

第二，以少数学生为对象实施创业教育来培养学生开创型个性，这也是实施创业教育的个性目标。开创型个性是创业者必备的素质，不具备开创型个性，创业也就无从谈起。所谓开创型个性是指善于在已有的社会秩序、规范、条件、关系和格局下，创造新的秩序、规范、条件、关系和格局的，有各种心理要素共同参与并综合表现在身心各个方面的，明确指向和影响实践过程和结果的心理特征和行为特征的总和。具体体现在敏锐性、自主性、独立性、冒险性、竞争性、坚韧性、适应性、合作性、创新性、克制性等。

2高等学校创业教育课程体系

课程是实现培养目标的重要载体。创业教育课程是根据创业教育目标而选择和设置课程内容与方式的总称。系统的课程体系是实行创业教育最主要也是最有效的形式。本文高等学校创业教育课程体系主要由创业教育的学科课程、活动课程、环境课程和创业实践课程构成。

1学科课程

学科课程是根据学校人才培养目标和社会发展水平，以科学文化知识为基础，从不同的学科选择出适合学生身心发展和规律的知识组成各种不同的课程。高等学校创业教育的学科课程是根据高等学校创业教育目标和实施创业教育的需要，为学生在创业过程中必须掌握的创业教育学科理论知识和创业理论知识而设置的理论性课程，主要由创业教育理论课程、创业理论知识课程和科技人文知识课程构成。创业教育理论课程主要由《创业教育概论》、《创业学》、《大学生创业导论》等课程构成。创业理论知识课程主要由《创业法律基础》、《创业管理学》、《市场营销学》、《成功创业个案研究》等课程构成。科技人文知识课程主要由学校开设的科学技术类和人文社科类课程构成。

2活动课程

活动课程是以充分而有特色地发展学生基本素质为目的，以最新信息和学生的直接经验为主要内容，按照各种实践活动项目和特定活动组成的一种辅助性的课程形态。高等学校创业教育活动课程是指学生在教师的指导下，根据市场发展和自己的兴趣及条件，选择不同项目，以独立或小组合作的形式，用类似创业活动的方式，获取直接经验，感知创业规律，把握创业活动的程序和方法，综合运用各种知识解决创业问题，从中培养学生的出色精神和创业能力的课程，主要由创业教育集体活动课程、专题活动课程和项目活动课程构成。

3环境课程

高等学校创业教育的环境课程是根据高等学校创业教育目标，以凸显创业教育为主旨，以营造浓郁校园创业文化氛围为目的的课程。高等学校创业教育的环境课程，具体表现为以创业教育为理念和价值追求的精神文化建设，以鼓励学生创业的物质文化建设，以保证学生创业的制度文化建设，以引领学生创业的行为文化建设。

4创业实践课程

创业实践课程是指为了完善学生创业知识结构，让学生参与现实的创业经营管理工作，多方面训练学生，增强学生的创业能力和技能，培养学生创业个性的课程。主要分为模拟创业实验和创业实践两类。

3高等学校创业教育制度体系

构建由创业教育课程模块组成的“平台+模块”课程体系。高等学校推进创业教育必须在基础课程和专业课程这个平台上构建创业教育课程模块。建构创业教育课程的必修课、选修课、任选课的课程结构。这种“可组合性”的课程体系，以柔性的教学运行机制代替刚性的教学运行机制，利于学生自主学习，利于引导学生学习创业知识，接受创业教育，方便学生进行自我设计和选择成才方向，促进学生个性发展。

实行创业教育的弹性学习制度。所谓弹性学习是以弹性、自治、学习者中心为基本概念，以学生自主进行学习选择为特点的一种学习活动。弹性学习制度允许学生在学期间休学、转学；允许提前修满学分，符合毕业条件的学生准予提前毕业；对不能在规定的基本学制年限内按要求修满学分的学生，可以推迟毕业。这样学生在学期间，可以根据自身实际情况，申请创业、就业，实行工学交替，分阶段地完成学业。弹性学习制度尤其对有创业愿望的学生边学边实践，有利于探索创业新路。

4高等学校创业教育保障体系

实施并推进创业教育，需要有健全的政策措施和细致的服务支持加以保障。高等学校创业教育保障体系是为了保障创业教育实施而建立的，主要包括以下四个方面。

1创业教育的政策保障

高等学校要参照国家的有关文件精神，制定推进创业教育的指导性意见，明确高等学校创业教育的指导思想和目标、实施原则、要求和对策。在校园内形成对创业教育的统一认识。高等学校要把创业教育纳入学校教育过程，要研究制定创业教育教学方案，这是学校推进创业教育的载体与依据。要通过研究制定创业教育教学方案，确定创业教育课程类型、设置课程的门数、教学时间的分配、学生学习方式及创业教育教材的选择。学校要制定鼓励和推进大学生创业的具体政策，并设立大学生创业基金，为经专家论证具有良好前景的创业项目提供资金扶持，为创业团队提供初始创业基金。

2创业教育的师资保障

组建进行创业与创业教育研究的教师队伍。研究求职者就业规律和自主创业规律，研究就业形势和就业创业政策，研究就业创业方法、技巧；研究创业者素质结构及整理成功创业者的案例，尽快形成创业教育科学理论体系，编撰出科学、实用的创业教育教材。组建承担创业教育课程教学的教师队伍。高等学校创业教育的推进，离不开课程教学。这就需要建立一支创业教育教学教师队伍；由经济管理类专家、工程技术类专家、政府经济部门专家、成功企业家、孵化器的管理专家和风险投资家等人员构成。组建指导学生创业实践的教师队伍。“创业导师”为学生创业提供技能和经验方面的支持，指导学生的创业实践。

3创业教育的服务保障

为大学生创业提供充分的信息服务。通过计算机网络及其他媒体，充分利用现代技术手段收集、研究、处理、反馈适应大学生就业和创业需要的短期市场信息。为学生进入创业市场提供中介服务，建立大学生创业中介服务机构，为学生创办企业需要的工商、税务等方面提供咨询服务，为学生创业提供资金担保服务。为学生创业提供技术服务。学校要充分发挥人才优势和技术优势，尤其是高校教师的科研成果和发明、技术专利，要优先提供给有创业愿望的学生，使其在创业的同时又能够促进科研成果的转化。

4创业教育的文化环境保障

加强以创业文化为主题的校园文化建设。高等学校在精神文化建设方面要突出创业教育的思想，要把创业教育转变为办学新理念，渗透到教学过程中；在制度文化建设方面要为培养创业型人才创造有利条件；在物质文化建设方面凸显创业教育思想；在行为文化建设方面培育教师和学生创新创业精神。建设有利于创业的舆论环境。学校要充分利用广播、电视、校刊、校报、板报等宣传工具，大力宣传创业的重要意义、创业的经验、成功创业的典型，树立勇于创业的榜样，弘扬创业精神，在校园形成讲创业、想创业、崇尚创业，以创业为荣的校园文化氛围。

参考文献：

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[基金项目]青岛农业大学2012年教学改革课题（项目编号：XJG1223）。

[作者简介]崔茂森（1964—），男，汉族，山东东明人，青岛农业大学教授、硕士生导师。研究方向：市场营销；黄晓慧（1988—），女，汉族，山东莱阳人，青岛农业大学研究生，农林经济管理专业；崔黎明（1994—），女，汉族，山东东明人，青岛农业大学，影视编导专业。