中职生学习心理问题调查分析及对策研究

许丽华

[摘要]运用调查法对我校计算机专业2011级学生进行调查，发现部分学生在学习过程中出现了依赖、自卑、厌倦、焦虑失常、习得性无助等心理问题，这些心理问题导致学生学习成绩不理想，影响了中等职校学习教学进程的健康发展，针对此，本文进行较为深刻的理性分析和阅释，以期帮助中职学生克服其学习心理问题，提高其学习效率和质量，增强其终身学习的能力。

[关键词]中职生；学习心理问题；对策

[中图分类号]G64[文献标识码]A[文章编号]1005-6432（2014）26-0054-02

1前言

中等职业教育是我国高中阶段教育的重要组成部分，担负着培养数以亿计高素质劳动者的重要任务，是我国经济社会发展的重要基础。关注中等职业教育的发展，其根本在于关注那些接受中等职业教育的学生的发展，实质就是关注未来一线生产（者）力的发展。“学习差、品德差、行为差”是当今社会对这一群体描述，如何将这一“三差生”群体成功转变为社会主义现代化建设的有用之材，是我们职业教育工作者值得深思的问题和应尽的义务。

抽取盐城机电高职校2011级计算机专业学生为样本，158人，男生83人，女生75人进行调查研究。结果分析：388%的中职生在学习过程中出现了依赖、自卑、厌倦、焦虑失常、习得性无助等心理问题，这些心理问题导致学生学习成绩不理想，影响了中等职校学习教学进程的健康发展。通过本次问卷调查与访谈，还了解到目前仍然有一部分学生（589%）出于主客观的要求，对学习有一定的兴趣和需要。所以，为了消除部分学生学习的心理问题，也为了另外一部分热爱学习、重视学习的学生能继续保持对学习的喜爱，不断取得新的成绩，中等职校学习教师有必要在找准学生心理问题形成原因的基础上，尽早寻求解决心理问题的对策，使具有学习心理问题的学生消除心理障碍，走出心理困境，使优秀生越学越轻松，越学越有成就感。

2学习心理问题成因分析

中职生学习过程中所产生的心理问题，其成因是多方面的，不少还带有个人特质，所以显得较为复杂。根据问卷调查分析与师生座谈，再结合教学实践，认为学生在学习过程中出现的心理问题其主要成因如下。

1学生自身因素

①学习基础较差，学习方法滞后，具体表现为：不重视学习知识的积累；不重视听课，经常开小差，一节课下来，书上一片空白，自己的脑子里也是糊里糊涂，搞不清到底学到了什么；不重视记忆。②学习缺少成功体验，不能正确评价自己，他们自我观念、自我评价都比较消极，感觉自己比不上别人，在老师眼中是名差生，优等生瞧不起自己，课上不敢主动发言，分组活动担心自己拖小组后腿不受他人欢迎，表现消极，这些都不同程度地伤害了学生的自尊，挫伤了他们学习的积极性。

2家庭因素

家庭是学生的第一所学校，家庭生活与家庭教育如影随形，父母是孩子的第一任老师，也是终身的老师。父母对子女的教育影响，对孩子的学习心理健康起着很大的作用。

①家庭教养方式失当：对子女学业前途失去信心，在当前的背景与社会环境下，部分家长他们已经对孩子的未来不抱什么希望。至于孩子在学校的表现，学习成绩，基本上不关心，只要孩子在学校不闯祸就行。②处理问题方法简单、态度粗暴，家长们这种简单粗暴的教育方式与不正确的成才观，长此以往使学生的心灵受到伤害，学习情绪受到打击，对学习产生厌倦心理，有的甚至不愿上学、不想见人。③家庭成员的不良行为，对学生具有不良影响，孩子往往会在学习过程中表现为怕吃苦，畏惧困难，贪图玩乐，厌恶学习。④急功近利的教育观念减弱了学生的学习动力。学习对学生就业素质的影响是相对隐性的，长期潜移默化式的，远不如实训操作课程的效果来得那么直观、迅速。因此不少家长由于看不到眼下文化基础课学习对子女现在或未来的作用与影响，思想上就不重视子女文化课学习。家长的这种认识与态度严重削弱了学生学习的动力。

3学校因素

学校教育有利于一个国家教育事业持续和稳定的发展，也有利于青年一代系统地掌握科学知识和全面发展各种能力，特别是发展特殊才能与培养个性。学校教育中的教育观念、教师的教育态度、教学方法对学生学习心理的影响力也较大。然而，课堂教学效果监控不力，一些不负责任的教师敷衍教学，不仅不能激发学生学习兴趣，而且降低了学生学习热情。学习评价机制不完善，忽视过程评价的学业考评方式不仅对学生平时学习缺乏督促，而且未能客观全面地检测学生的学习能力。当前学校德育工作在促进学生积极学习上也存在欠缺，价值观教育虽已常抓不懈，但仍收效不明显。

3职校生学习心理问题的应对策略

多种因素影响下，造成了学生在学习上的种种心理问题，必须引起我们的足够重视。解决和克服学生的学习心理问题，要注意以下几个问题。

1加强学习动机、目标教育

现代社会已进入信息时代，作为社会主体的人，只有掌握大量的知识，才能适应未来社会的需要。同时，知识的更新也日益加快，现代科技的迅速发展，需要不断地吸取现代社会的新知识、新技术。因而，作为一名职校生，应当树立终身学习的观念。

2加强学习方法指导

引导职校生根据自身特点制定明确的学习目标；引导职校生制订科学合理的学习计划，既不能高不可攀，又不要触手可及；培养职校生的学习技能，如学会笔记、学会读书、学会预习、学会听课、学会复习等；引导职校生进行合理的学习归因，为获取学习成功奠定良好的心理基础；帮助职校生形成独特的学习风格，张扬学习个性，促进自我发展；促使职校生经常进行学习反思。每个“学程”结束后，职校生可以通过多种途径，对学习内容效果、方法策略等及时进行反思；引导职校生根据反思结果进行调整。不断调整学习计划，完善学习方法，优化学习策略，调适情绪。

3家长要充分扮演好“第一位教师”角色

家长要加强挫折教育，帮助孩子树立信心；与孩子加强交流与沟通，了解孩子的内心世界，及时发现、解决他们的学习心理问题，从而使其对学习充满信心，对前途充满希望。

4强化教师责任心

教师要以高度的责任心和满腔的热情去关注、鼓励他们，而不是以冷漠的眼光、冰凉的语言去对待他们，把他们看成负担、当做包袱，把他们作为另类来处理，往往几句赞扬的语言、一个赞许的目光，会使他们永久难忘，而讽刺的语言、厌烦的目光，只会增加他们的自卑、抵触情绪。要与学生建立一种相互尊重、相互信赖的良好关系，理解学生，关心学生，与他们交朋友，做知音，对他们动之以情，晓之以理，循循善诱，让他们在一种平等、民主、和谐的气氛中学习生活。

参考文献：

[1]赵丽娟中职生语文学习心理问题调查及对策研究—— 以如东县中等职业学校为例[D].苏州：苏州大学，2008

[2]高亚华中职学生的学习心理问题及解决策略的研究——以朝阳市经济学校学生为例[D].石家庄：河北师范大学，2005

[3]董淑珍职校生学习心理问题及对策[J].江苏技术师范学院学报，2008（12）：53-55

[4]白欢妮，许鹏奎中学生学习心理问题产生原因及调适策略[J].卫生职业教育，2011（1）：146-147