浅谈多媒体教学手段在小学语文教学中的应用

陈秀军

随着信息技术的快速普及，计算机、网络进入了课堂，表现出了其独特的优越性。多媒体辅助教学在教学领域体现着鲜活的生命力。

一、小学语文课堂中运用多媒体的必要性

兴趣是最好的老师。小学的各科教学把激发和培养学生的学习兴趣列为首要任务。小学语文教学一直以来只是停留在“說教”这一层次，手段单一，方法老套，教具不多，很难保证学生学习兴趣的稳定性、持久性，更难使学生真正产生学习的动力。小学生的身心发展特点决定了其学习能力的特殊性。学生因为年龄小，见识少，所以他们是凭借具体的形式、声音、色彩和感觉进行思维和学习。教学中，可以通过直观形象的电教手段，培养学生的观察力和想象力。特别是在小学语文教学中利用多媒体辅助教学可以起到巨大的作用。

1.运用多媒体电化教学能够激发学生的学习兴趣

孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这句话指出了兴趣对于学习的重要性。电化教学的趣味性、直观性、艺术性等特点，以及灵活多变的教学方式，给学生提供了鲜明、生动、清晰的视觉形象，使学生产生爱学、乐学的情感，充分调动了学生的学习积极性，引起师生之间的共鸣，达到预期的教学和学习效果。

2.运用多媒体电化教学可以化抽象为具体、生动、形象、直观

多媒体教学是以教学过程的整体优化为目标的，将丰富的多媒体形式——文字、图片、视频、声音、动画等集于一体，不受时间、空间限制的再现性和运动变化的可控性、模拟性以及强大的交互功能，最大程度地让学生自觉自主地参与学习活动。

二、运用多媒体进行小学语文教学的策略

1.创设生动的情境，使学生身临其境

情境是激发学生学习兴趣的动力和源泉。运用多媒体技术导入新课，能通过情境画面，以情激趣，还可以将多媒体技术中画面的移动、定格、闪烁、同步解说、色彩变化等手段引入教学内容。这些生动、形象、直观、感染力强的画面冲击着学生，学生心中的感情油然而生，此时此刻，学生带着这种感情朗读课文就自然而然地入情入境了。学生在有感情地朗读中受到感染，情感的陶冶就落到了实处。

如《观潮》一文从潮形、潮声描写了钱塘江大潮来时的雄伟壮观，如没有亲身体验很难感受到的。如果教师课前播放钱塘江大潮奔涌而来的画面，并配以水声，这样，学生就如置身现场，不仅课堂导入事半功倍，还为后面的教学设下铺垫。

2.巧妙转变，适宜引导，突破教学重、难点

现代信息技术充分利用多种感官，实现多渠道信息传递。多媒体技术在综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图像等方面具有高超的能力，运用这一特有功能，可以将书本上抽象、静态、枯燥的平面文字内容转化为具体、动态、生动的立体内容，从而化难为易。多媒体以其强大的表现力，能使客观事物的形、光、声、色等直接作用于学生感官，对学生有极强的吸引力，为学生创设了良好的学习背景。再以《观潮》一文为例，即使教师把潮水的气势描绘得再汹涌澎湃，展现在学生面前的仍然是几行文字。如果用多媒体课件来展示出潮形、潮声，将文字、图像、声音相结合，此时学生对于重点的掌握、难点的突破就变得轻而易举了。

3.多种感觉器官统合，全面提升学习能力

学生的学习需要多种感觉器官的参与，涉及到全身各种能力，如视觉、听觉、嗅觉、触觉以及各感觉系统的相互协调与统一。只有这样，才能将所学知识系统化、精细化地进行吸收、理解和运用。这些能力并非先天俱来，需从学习中不断地发展起来。以《观潮》一课来说，用多媒体生动地展现出潮声、潮形，再辅以课文的精彩描写，使学生在观看图片时，利用视觉学习能力将直观的图像信息直接反馈到大脑。

从教育心理学的角度看，人们从听觉获得的知识能够记忆约15%，从视觉获得的知识能够记忆25%，如果同时使用这两种传递知识的工具，就能接受知识约65%。多媒体图、文、声、像并茂，立体式的信息刺激学生视觉、听觉器官，强化学生的记忆功能，从而提高学生学习的效率。

4.联系实际，实现三维发展目标

在多媒体技术的辅助下，以知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观为中心的三维发展目标，得以顺利实现。如在《一面五星红旗》一课中，将离学生实际生活较遥远的事件用图像的形式展现，拉近与学生的距离，学生备受感染，爱国之情由此而生。再辅以图片、视频，展示同龄好少年的先进事迹，从而使爱国主义教育落到实处。

三、取长补短，使多媒体教学手段运用恰到好处

任何事物都有长短利弊，多媒体教学手段也不例外。我们在运用时要扬长避短，正确、科学地使用多媒体技术，促进语文教学质量的提高。

在教学中，教师合理利用多媒体手段能有效地提高课堂教学效率，有助于促进素质教育的全面展开。