探究微课在中学信息技术翻转课堂教学模式中的应用

颜培芹

摘 要：“翻转课堂”翻转的不仅仅是一种形式，更是教育理念的“翻转”，是学习方式的变革。“课内翻转”教学方式把课堂时间进行了分块，把课下课上内容全部集中到了课上，提高了课堂教学效率，以信息技术手段实现了师生角色的变换，把课堂交给了学生，实现了学生的个性化学习。

关键词：翻转课堂；中学；信息技术；微课

“翻转课堂”翻转的不仅仅是一种形式，更是教育理念的“翻转”，是学习方式的变革。目前，我们进行的翻转课堂教学方式还处于试验阶段，本文将针对微课在此教学模式中的应用问题展开分析与论述。

一、相关概念简述

1.翻转课堂

翻转课堂是指通过对知识传授和知识内化的颠倒安排，改变传统教学中的师生角色，并对课堂时间的使用进行了重新规划，实现了对传统教学模式的革新。信息技术尤其是网络技术的发展及“活动学习”理论为学生构建出个性化、协作式的学习环境。翻转课堂主要是通过微视频、微课件、微练习、微反馈、微反思等相关资源，让学生在课堂之外完成自主学习，课堂成为讨论、答疑、深化的场所。它符合发现学习和有意义学习的理念，能够进行先学后教，以学定教，实现学生的个性化学习，对于培养学生终身学习的能力也很有帮助。

2.微课

微课是指针对某个学科知识点（重点、难点、疑点、考点等）或教学环节（学习活动、主题、实验、任务等），以不超过5分钟的微型教学视频为主要载体，附以微课件、微练习等资源，有教学设计、有学习任务、有反馈交互的一种情境化、支持多种学习方式的新型网络课程。在这个定义中，把微课首先定义为课，是有教学设计、教学目标的课程，其在基础教育中以一个知识点或教学环节为内容，以微视频、微课件、微练习、反馈交流等为资源，在有设计的学习任务单的引导下，学生进行个性化自主学习，同时支持多种学习方式，支持学习的各个环节。

二、微课对教学的启示

1.注重微视频的设计与制作

微课的资源构成可以用“非常6+1”來概括：“1”是指微课的核心资源———微型教学视频片段，“6”是指与所教学的知识点或教学环节相配套的教学设计（微教案）、素材课件（微课件）、练习测试（微练习）、教学反思（微反思）、师生评论（微点评）、学习反馈（微反馈）等辅助性教与学内容。这表明微视频既是微课的呈现形式，又是微课的核心所在，因此，微视频的制作不能流于形式。教师应根据教学内容的特征定位、设计与制作相应的视频，避免将其模式化和技术化。

2.注重微课的体系化建设

虽然微课的重心在于阐释某个知识点或某个教学环节，这样有利于学生对碎片化知识的吸收，但教师还应该注意到知识的整体性，尽量处理好微课的“微”与“全”的关系，促进学生对知识的整体化重构，形成颇具个性化的知识地图。

3.注重微课中的多向互动

微课教学模式体现了“以学生为中心”的教学思想，也实现了学生与终端（如计算机、智能手机、平板电脑）之间的交互。但到目前为止，能够实现学生与学生交互、学生与教师交互的微课还很少。教育虽倡导学生个性化知识的获得，但更多的交互有利于拓宽学生的视野，碰撞出新的智慧的火花。

三、微课在翻转课堂教学模式中的应用

下面以中学信息技术“图形图像的采集与加工”这一主题为例，浅析微课在信息技术学科教学中的应用。这一章节的知识具备知识点零散、实践性较强、课时分配有限的特征。那么，教师该如何在有限的课堂教学中将如此多的知识传递给学生，或学生该如何通过短暂的学习，把握图形图像处理的技巧并能够巧妙地应用到实际生活中呢？

教师在该章节的授课中，主要选取了三个贴近生活的案例，以案例作为任务驱动学生渐进式学习。这三个任务分别为：一是调整图片（如旋转、调整亮度与饱和度等属性），二是修复图片（如修复金字塔涂鸦图片），三是设计图片（如利用素材构建一幅夜景图片）。三个任务的难度逐渐提升。教师对前两个任务进行了讲解与操作并行的方式，让学生认识并体验了简单处理图形图像的乐趣。第三个任务是本节的难点所在，它不仅需要学生有前期的学习经验作为基础，还需要学生有创新与设计意识。因此，教师对第三个任务采取了微视频的形式，讲解其操作步骤与技巧。

在实际的教学中，有的学生能够根据自己的情况，调控视频的播放进度，且能够将习得的技能较好地应用到其作品的设计中；有的学生能够重复播放对某细节的讲解，深化其对该部分的理解；还有的学生在观看的过程中提出了自己认为可行的其他操作方法。

由此可见，微课在重难点知识的讲解中扮演着不可或缺的角色，在一定程度上实现了对教学效果的优化，而且其形象生动的视频画面，有利于学生多媒体通道信息的获取，促使其实现有意义学习、个别化学习和自主性学习的目标。

四、结束语

微课模式与“翻转课堂”理念已经在教育领域得到了越来越广泛的普及，对于推动教师教育方式方法的变革，提升学生自主学习能力，培养学生自主发现、自主探究的学习习惯具有重要意义。因此，中学信息技术教师应对此给予充分重视，确保课程教学效率的有效提升。

参考文献：

[1]张妍，李云文.小学信息技术翻转课堂教学模式的设计[J].教学与管理，2014（11）.

[2]李燕.基于翻转课堂理念的初中信息技术网络课程设计与开发[D].济南：山东师范大学，2014.