农村小学音乐教学存在的问题及对策

法文迪

摘 要：解决农村小学音乐教学存在的问题，对于优化教育资源、陶冶学生情操有着极其重要的作用。本文在教学和调研的基础上，简单地总结出了农村小学音乐教学存在的问题：课程时数设置不够；对本土音乐元素的挖掘力度不够；教学模式单一，课堂教学形式不够灵活等。并提出了解决对策：从量的角度看，农村小学应该开足音乐课程课时数；从质的角度看，农村小学可以创新教学模式，丰富教学手段；加大对本土音乐元素的挖掘力度。

关键词：农村小学；音乐教学；问题；对策

音乐是反映人类现实生活情感的一种艺术。与语文、数学等以传授知识为主的课程不同，音乐更多的是一门教授学生技能、培养学生情感、陶冶学生情操的课程，所以，在一程度上，音乐对学生情操的培养发挥着更大的作用。小学音乐教学则是各个学段音乐教学的基础，意义不言而喻。在现阶段，较城市而言，农村教育资源（包括音乐教育资源）还不是很丰富。本文主要探讨农村小学音乐教学存在的问题，并提出解决对策，以期对农村小学音乐教学有所帮助。

一、农村小学音乐教学存在的问题

1.课程时数设置不够

《义务教育课程设置实验方案》等文件对义务教育阶段各个科目（包括音乐）的周课时数进行了规定。但是，有些农村小学在音乐、体育、美术等课程上，开课时数与国家要求差距较大。尤其是在期中考试、期末考试等大型考试前夕，很多农村小学将音乐、体育、美术等课程停课，腾出时间给语文、数学、英语等课程，以便让学生考出一个好分数、好成绩。

2.对本土音乐元素的挖掘力度不够

我国地域面积广，每个地区都有自己独具特色的音乐元素。以省级单位为划分标准，河南有豫剧，四川以川剧闻名，同一个省份各个地区也有不同的音乐元素，并且绝大部分地区的音乐元素十分丰富。挖掘本土的音乐元素，不仅便于学生更好地理解、更快地学习相关音乐知识，而且能够弘扬本土音乐元素，使其发扬光大。农村地区有着更多的音乐资源，但是很少有农村小学能够充分发掘、利用本土的音乐元素。

3.教学模式单一，课堂教学形式不够灵活

音乐是一門艺术，音乐课堂理应活泼、有趣。然而受到财力、设备等因素的影响，大多数农村小学还仅限于“教师唱、学生跟唱”的传统教学模式，或者是仅仅让学生跟着录音机或MP3学唱。教学模式单一，课堂教学形式刻板，久而久之会让小学生对音乐学习失去兴趣，音乐也就失去了本身应具有的魅力。

二、解决农村小学音乐教学存在问题的对策

正如前文所述，农村小学音乐教学既有重要意义，也存在着许多问题，所以要找出解决问题的对策，以便充分发挥小学音乐教学的作用。

1.从量的角度看，农村小学应该开足音乐课程课时数

学习音乐、体育、美术等课程不仅不会耽误学生的学习时间，反而还会提高学习效率。例如：体育可以锻炼身体，为大脑供应充足的氧气，延长有效学习的时间；美术可以锻炼学生的空间想象能力，为他们更好地学习立体几何打下基础；学习音乐也有一定的益处，如弹钢琴，通过手指的反复运动可以锻炼大脑，提高学习效率。因此，农村小学要重视音乐教学，不要认为学习音乐就是浪费时间。农村小学要依照国家有关规定，开足音乐科目的课程时数。

2.从质的角度看，农村小学应创新教学模式，丰富教学手段

创新教学模式能够激发学生，尤其是小学生学习音乐的兴趣。农村小学的音乐教师在讲课时，可以讲解音乐作品产生的时代背景。如在教唱爱国歌曲时，可以简单介绍这些歌曲产生的历史背景，这样不仅可以让学生在了解歌曲产生的背景的基础上更好地学唱歌曲，还可以激发学生的爱国热情。农村小学可以开设音乐兴趣小组，依据教师的专业和学生的爱好设置不同的音乐兴趣小组，如二胡兴趣小组、舞蹈兴趣小组、京剧兴趣小组等。这样既可以激发农村小学生学习音乐的情趣，也可以培养他们的某一项特长，为以后的学习、就业打下一定的基础。农村小学也可以开展音乐比赛。为节省时间和精力，可以把音乐比赛与儿童节文艺汇演结合在一起，使学生将平时所学、所练展示给教师、家长和同学。

同样的教材，因为不同的教学手段，就会产生不同的效果。农村小学要丰富音乐课堂的教学手段。例如：音乐教学中可以将动画、音效呈现在现代多媒体教学技术上，引起小学生注意，从而使学生在较短的时间内掌握所学内容；也可以采用不同年级、校际联动的方式，相互学习教学经验，从而提高课堂教学质量，提升教学水平。

3.加大对本土音乐元素的挖掘力度

讲授国家规定的统一教材是必要的，但是可以在讲授统一教材的基础上，编写校本课程，将本土的音乐元素编入到校本课程。校本课程（school—based curriculum）即以学校为本位、由学校自己确定的课程，它与国家课程、地方课程相对应。农村小学应在乡情的作用下，提高小学生学习音乐的热情。学习本土音乐，除了校本课程外，还可以深入到民间艺术团体中，了解本土音乐产生的过程，增加对家乡的热爱之情。