综合实践活动生活化摭谈

王亚丽

摘要：生活化的综合实践课是以学生在活动中的体验在文本的、科学的世界与学生的生活世界之间搭建一座桥梁。本文从回归生活，贴近活动主题；体验生活，升华活动内涵等阐述了综合实践活动生活化的问题。

关键词：综合实践；生活化；教学策略

一、问题缘起

我经常能够听到家长感叹：“我家的孩子学习成绩倒还不错，就是胆子特小，不敢和人讲话，在家说得挺多的，一到外面就不敢开口了。” 家长的一番话，引起了我的注意。我发现这样的孩子在班上还真不少，喜欢独自呆着，融入集体和社会的机会和时间都很少。久而久之，这些孩子变得越来越内向，不愿意与人交流，也不知如何与人沟通。在我们过多关注孩子学习成绩的同时，也应该认真思考一下：在平时的学习生活中孩子们需要更多的机会和时间来参与和融入社会，他们才能亲身体验合作、交流、分享的快乐，更清楚地认识自我，形成健全的个性。培养多方面的能力，增加社会责任感。

二、回归生活，贴近活动主题

1.立足校园生活

选取能让学生“心动”的的主题，对小学生来说，这个主题越贴近学生生活越好，范围越小越好，这样才会让学生刚一接触互动主题就开始“蠢蠢欲动”。例如，针对学生在校园中乱扔垃圾，对垃圾视而不见的行为，我设计开展了名为《校园垃圾调查》的实践活动。在活动中，学生实地考察垃圾的来源、数量和种类；通过查找资料了解垃圾的危害和分类方法；并动手设计和制作校园圾箱，建议校园垃圾箱的摆放；提出“爱护校园环境从我做起”的倡议等。由于活动的内容与学生的校园生活息息相关，充分地调动了学生的好奇心、求知欲，激发了学生的主动意识和进取精神，当最后学生们的倡议和垃圾箱设计被学校采纳的时候，学生感受到了空前的成功，自豪感油然而生，通过活动使他们对“学校是我家”的认识不仅停留在口号上，更落实在了他们日常的行动中，并且他们对综合实践课也产生了浓厚的兴趣。

2.关注社会生活

组织学生走出校门和家门，到社会的“大学校”里观察、采访、开拓视野，是对学生的有益历练。例如在学校开展“说普通话、写规范字”活动的时候，我组织学生在街头巷尾开展“捉虫行动——找不规范字”的社会调查活动。不找不知道，一找吓一跳啊。在调查中，学生们发现了从前没有留心过的错别字，例如有的人把“酒”错写成了“九”的左边加个三点水；修车店门口的广告将补胎充气的“充”误写为“冲”；饭店门口将“盒饭”误写为“合饭”等。当然，还有一些错别字是商家为打广告而故意写出来的噱头，例如山地车的广告——“骑”乐无穷；保健品的广告“鳖”来无恙等。指导学生将这两种错别字分清楚，并鼓励学生向写错字的店家做善意的提醒；还要提醒学生不要被广告中的错别字误导，规范自己的书写。值得骄傲的是，学生的行为得到了社区的一直表扬，称赞大家“学以致用”，有了来自社会的肯定和鼓励，学生们的尽头也仿佛更足了。就连语文老师也反映，学生作文中的错别字越来越少了。这样的综合实践活动，真是一举数得。

3.审视个体生活

我们都知道《爸爸去哪里》这个电视节目就如一节实践活动的大课堂，当每次接過任务单的时候，就预示孩子要暂时离开爸爸，独自面对外面的世界，面对和其他孩子的合作、挑战和发现，于是，在教学中也不妨进行巧妙合理的运用，本人设计了《我长大了》综合实践主题活动，分别开展了“我的房间我作主”（设计我的小房间）、“我会精打细算”（今天我当家）、“今天我主厨”等小主题活动，这些内容最大限度的回归学生真实的生活世界，在开放的时空中促进学生生动活泼

的发展，让他们在活动中交流，在实践中开放。整个过程需要合作，需要交流，需要创新，还懂得了分享，让综合实践活动充满智慧的挑战。

4.快乐“菜单式”综合实践活动

这个活动灵感得益于“开架式”教学。本实践活动菜单上的“菜肴”，采取面向全班同学进行征集，每人提供一道菜肴——即一个活动创意。在经过合并、筛选之后，以海报的形式张贴公布。例如：⑴动漫无止境续编全靠你。你们喜欢看动画片吗？你们又最喜欢谁呢？也许，你们对动画片的结局不满意，那你有没有想过去改变或是续编呢？心动不如行动，如果你对续编动漫有兴趣的话，请将你的“续编大作”投至学校小广播台信箱。⑵春天你想去哪里？一年一次的春游，是同学们放松的绝佳时机，你有没有更好的春游节目向学校提出呢？只要你对春游的地点或节目有任何合理化的建议，都可以将想法告诉老师，老师会把最受队员们欢迎的地点以排行榜的形式向同学们公布，以民主的方式最终确立。建议请投：校“金点子”信箱。

三、体验生活，升华活动内涵

生活是最好的老师，在生活的课堂里，每位孩子都应当享有积极实践探究的机会。在活动中认识自然、认识社会、认识自我，并认识到这三者间的内在联系；教会学生关爱自然，理解人与自然间的和谐关系；培养和发展学生的社会责任感；培养他们发现问题、解决问题的态度和能力；发展他们的实践能力和创新能力；引导他们建立正确的人生观、世界观和价值观。例如在“走进中秋”的实践活动中，我设计了几个小专题“中秋起源”、“食在中秋”、“爱在中秋”、“吟在中秋”，在师生的互动中，我针对则几个小专题，提出了以下问题让大家思考“我们过中秋的习惯是什么？”“团圆对我们中国人来说意味着什么？”“在这些吟咏中秋的诗句中，你最大的感触是什么？”不仅如此，我还涉及了一些列的关于传统节日的实践活动，通过传统节日弘扬民族文化，学习传统文化中蕴含的中华美德，这不仅培养了学生热爱传统文化的情感，也潜移默化的让学生明白传承中华美德是自己不可推卸的责任。活动后有一位学生的发言，让我感触最深“老师，我觉得我们中国的节比外国的圣诞节有意思多了？”我问他哪里有意思，他告诉我“吃、喝、玩统统有意思，最有意思的是，咱们的节过的有文化。”说的多好，我真想告诉那些崇尚过洋节的孩子们，我们中国的节日过的最有文化，最有滋味。

总之，不要让综合实践活动流于形式，要真正关注学生在实践活动中的体验，丰富学生的经验积累，是对综合实践活动的升华。

参考文献：

[1]朱雪松. 如何将小学综合实践活动课程生活化[J]. 吉林教育

[2]叶蕾.小学综合实践活动课程资源开发的意义与途径[J].现代教育科学

（作者单位：浙江省台州临海市临海小学317000）