刍议高中美术教学中“先学后教”教学法的应用

卢思胜

摘要：在新课改的时代背景下，新形势下的高中美术教学不应局限于简单的对学生绘画技巧的反复训练，而应当成为一种艺术熏陶和文化养成的方式，需要教师在教学活动中以学生综合素质的提高为出发点，注重培养学生的审美能力、创作能力、想象力以及自主学习的能力等。本文通过高中美术教学中“先学后教”教学法的应用，改变了传统的高中美术教学模式，强调了以学生为中心的教学理念，从而提高了课堂教学的效率。

关键词：高中美术；先学后教；自主学习

笔者根据自己多年的高中美术教学经验，结合《美术课程标准》提出的理念，将“先学后教”的教学方法引入了高中美术教学活动中去。从而让学生在先行的自主学习过程中发现问题，发现学习内容的重点和难点，并且通过相互之间的合作讨论来寻找解决难题的办法，从而提高了学生对于所学知识的理解程度，同时也培养了学生自主学习的能力；然后利用教师的课堂教学活动进一步巩固学生对所学知识的理解，并对学生在自主学生过程中力所不能及的地方进行补充教学，极大程度的提高了课堂的效率，也让学生感受到了以自己为主导的教学理念。

一、以生活情境为导向，激发学生自主学习的兴趣

所谓“先学后教”中的“先学”，并不是让学生在没有指导下毫无目的的学习，而应该是在教师简要的提出了本堂教学的学习任务、学习目的，对学生提出了简单的学习要求之后，让学生在这些信息的指引下有目的的对将要学习的内容进行探究，对学习内容先行预热，发现学习内容的重点、难点。所谓“先学后教”中的“后教”，并不是让教师依照备课的大纲逐次的进行教育活动，而是应当以学生的自主学习情况为依据，根据学生发现的重点、难点进行解答，在与学生的合作中完成教学大纲的要求。授人以鱼不如授人以渔，教师的职责应当是培养学生的自主学习能力，教会学生怎样去学习，而不仅仅是将教学内容一股脑的传授给学生。

要在高中美术课堂上完美的植入“先学后教”的教学方法，首先要激发学生自主学习的兴趣。比如当学习《克里斯蒂娜的世界》这幅画时，由于画风比较抽象，有许多学生都反应根本不能领会作者想要表达的内容。为了帮助学生理解《克里斯蒂娜的世界》，我让学生先回想一下自己在生活中或者影视剧中看到的秋天乡下一篇原野的场景，然后再想象一下如果自己孑然一人身处其中会是什么感觉，进一步引导学生把自己想象中的内容用画笔画下来，然后再和安德鲁怀斯的原画进行对比，看看有什么异同。最后，我引导学生去查阅安德鲁怀斯的生平以及创作这幅画的背景。这样，通过生活情境的引导培养科了学生的鉴赏能力，最后使每一个学生都加深了对于这幅画的理解。

二、以学生为主导，形成师生互动的课堂

在贯彻落实“先学后教”的教学方法过程中，需要坚决树立以学生为主导的教学理念，做到一切为了学生，以学生的学习体验为教学活动的出发点和落脚点。首先，应当尊重学生既有的生活体验以及认知能力，并基于此调整教学内容的门槛；其次，教师要代入学生的思维去思考教学内容，从学生的角度想象学生看到一幅画作后会有什么的反应，从而更好地进行重点教学；最后，课堂教学从学生对画作的第一印象出发，肯定学生对于作品的最初理解，循序渐进的引导学生去深入挖掘作品中所蕴含的信息。例如在上《原始人的创造》这堂课时，学生们对于古代彩陶器大的表面纹饰以及造型夸张的人体雕塑表现出了极大的兴趣，从自己的生活体验和认知出发，发表了许多有趣的看法。让学生充分参与到课堂的教学活动中来，自主学习，自主探究，形成了一個以学生为主导、师生良性互动的高中美术课堂。

三、以体验滋生情感，让学生主动参与学习

在新的《美术课程标准》中，强调了对学生情感态度以及价值观的重点评价，要求在新的高中美术教学理念下，改变传统的填鸭式的学习方式，让学生从被动的接受学习转变为主动地自主学习。这就要求教师利用体验式的教学模式帮助学生加深对于学习内容的领悟程度。例如，在上《我是设计师》这一堂课时，其中有一个教学内容是让学生设计一款老年人专用的手机。在课堂教学活动中，我专门准备了橡胶、老花镜以及针线等，让学生戴着橡胶手套和老花镜进行穿针引线的工作，引导学生亲身感受一个老年人的身体不便对于生活的影响。结果一番体验下来，学生充分感受到了老年人的特点，有的学生说，因为老年人的手指不够灵活，视力也有所下降，所以老年机应当使用大字体，最好带有清晰的键盘语音；有的学生认为，应当考虑到辐射对老年人机能的影响，在老年机中运用低辐射部件；也有的学生发言说，老年机的机身表面应该有凸起的花纹造型，方便老年人的握着，同时屏幕应该尽可能地大，便于老年人观看。这样，学生的思维能力在情境体验中充分被挖掘出来，对老年机的设计有了更进一步的了解，进而圆满完成了教学内容的要求，也使学生在融洽的课堂气氛中进一步提高了自己的创作能力。

“先学后教”的教学方式是新课改背景下教学理念改革的结晶，体现了以学生为主体，注重学生综合素质和综合能力的培养的教学思想。“先教后学”的教学方式在高中美术课堂上的应用，不仅能够圆满的完成教学大纲中规定的教学任务，也在潜移默化中培养了学生的审美能力和创造能力，有效的提高了课堂教学的质量和效率。

参考文献：

[1]刘廉.先学后教模式在美术课堂上的有效应用[J].教学心得.

[2]陈瑶霞.先学后教教育理念与初中美术教学的有机结合[J].美术教育.

（作者单位：江西宜丰二中336300）