浅谈数学教学中如何培养学生的创造力

周建平

摘要：学习数学的唯一正确方法是实行‘再创造。新的课程标准提出了数学的教学要关注学生的兴趣，反映数学知识的形成过程，为学生的学习提供生动活泼、主动求知的材料与环境，培养其创新意识和实践能力，以及学习和应用数学的能力。因此，教师应在：激发学生的创新欲望；突出过程教学；注重直观教学；逆向思维与发散思维的培養上努力而为！

关键词：数学教学；创新能力

创造力是一种综合能力。是知识、能力、人格的有机融合和促进，是人的一种潜能。我国的基础教育历来对创新教育重视不够，要么沿用传统的一些方法，要么照搬国外的一些教育思想，过分注重基础知识，注重教材体系的严谨，对教材“咬文嚼字”，搞题海战术，忽略了对学生创造力的培养。在知识经济的时代，需要学习方法的变革，要求学生具有以创新思维进行探究、求真、求实的科学精神，能用批判的眼光来学习和理解新知识。

实施创新教育，培养学生的创新意识和创造能力是当前教育研究的重要课题。立足中学数学教学的实际，数学教师应当把传授基础知识和逐步培养学生的创造意识，创造性思维结合起来。“通过义务教育阶段的数学学习，使学生能够具有初步的创新精神和实践能力”的创新教育已成为义务教育阶段数学教学的重点，在实际教学过程中对学生创新能力的培养，已引起广大数学教师的高度重视。那么在中学数学教学中如何培养学生的创造力呢？

一、数学教师的创新意识是培养学生创新能力的首要条件

教育本身就是一个创新的过程，教师必须具有创新意识，改变以知识传授为中心的教学思路，以培养学生的创新意识和实践能力为目标，从教学思想到教学方式，大胆突破，确立创新性教学原则。

首先，我们教师要改变不利于创造力培养的教育观念。如过分追求考试成绩，非要让学生的行为符合我们的标准，禁止学生提问，权威式教学等。如英国哲学家培根说：“一个人跛足而不迷路，必能赶过健步如飞却误入歧途的人。”如果我们的方法是对的，现在开始比较慢，可是最后会越来越快；如果只是用填鸭的方式教孩子，虽然有时可以很快看出像样的考试成绩，但孩子最后就变得像迪士尼卡通里的唐老鸭一样，只能笨笨地活在卡通中，没有自己的思想与创造力。

其次要提高教师的素质。日本教育家恩田彰提出，有利于学生创造力发展的教师应具有以下特征：本身具有创造力；有强烈的求知欲；努力形成具有高创造性的班集体；创设宽容、理解、温暖的班级气氛；具有与学生们在一起共同学习的态度；创设良好的学习环境；注重对创造活动的过程以激发学生的创造欲望。

最后，在教学方法和手段方面：教师要根据本节课的内容与目标，运用“问题探究、启发诱导、合作讨论、分层教学”相结合的教学方法，用“问题”组织教学，激发学生的“求异”思维，通过合作讨论，实现师生互动，生生互动，让学生相互合作，学会总结，在探索中学习，在研究中提高。这和美国教育心理学家斯莱文提出的发现学习的模式有些相近。这种教学方法突破了旧的传统，有创新精神。而且有利于培养学生的创造能力，坚持以教师为主导、学生为主体这一点在日常教学中落在了实处，让学生爱学、会学。