浅谈中学历史教学中的史料运用

鞠凡

摘要：随着中学历史课程改革的不断推进，各种各样的史料以教材重、难点为依据，以实现课程教学目标为宗旨，被大量引入中学历史课本中，这对激发学生的学习兴趣、培养学生的历史感、提高学生的分析能力等将会起着十分重要的作用。而要彰显史料在历史教学中的重要性，教师必须适当补充部分史料，合理地进行史料教學。

关键词：中学；历史教学；史料运用

与其他学科知识不同，历史具有过去性和不可再现性两大特性。展示在人们眼前的不是历史本身，而是各种各样的史料。所以史料在历史教学中显得尤为重要，历史教学要做到言之有据，言之有理，不仅需要教师在课堂中重视教材的讲解，还需要在授课过程中适当的引入史料。教育部新颁布的《全日制普通高级中学历史教学大纲》对史料教学高度重视，明确规定：“在历史教学的过程中……指导学生搜集和整理与学习相关的历史资料，培养学生解读、判断和运用历史资料的能力；通过对历史事实的分析、综合、比较、归纳、概括等认知活动，发展学生的历史思维能力。”[1]

一、史料在中学历史教学中的重要作用

1.可以激发学生的学习兴趣

历史如其他学科一样，首先需要培养学生的学习兴趣。历史教材是对过去的某一时期的政治、经济、文化、社会生活等方面的记载，自然叙述也是平铺直叙，没有具体史料描述的生动形象。所以，教师在教学中就应当借助一些史料，可以使苍白的历史叙述变得形象生动起来，给学生营造一种直观的历史场景，激发他们学习历史的兴趣。

例如我在讲洋务运动这一课时，我以李鸿章作为一个主要的线索来讲述，在学生们的脑海里对李鸿章的印象不好，认为他是个卖国贼。但是我们都知道洋务运动的兴起离不开李鸿章的功劳，所以我在开始上课的时候就给学生们读了梁启超在《李鸿章传》里的一段话：“吾敬李鸿章之才，吾惜李鸿章之识，吾悲李鸿章之遇。”[2]从梁启超的评价中不难看出对李鸿章是一种英雄惜英雄的态度，那么为什么会如此呢？这就会引起学生的思考，激发他们的学习激情。

2.可以培养学生的历史感

历史学科与其他学科的最大不同在于，它是对过去事物的描述，有着极其浓厚的历史感，教师在历史教学中就要遵循这一最基本的原则。所以，这就需要在教学过程中适当的引入史料，通过对史料的分析、理解，增强学生的历史感，也可以让学生认识到历史的结论是以史料为基础的，并不是凭空武断的。

我们还以洋务运动这一课为例，在讲洋务运动的背景时，我仍然引用了一条关于李鸿章的史料。李鸿章在开办洋务运动之前多与洋人接触，他曾写到洋人“轮船电报之速，瞬息千里；军器机事之精，工力百倍；