谈初中化学教学中学生学习兴趣的培养

董小卫

摘 要：素质教育是当前中小学教育发展的最终目标。素质教育中最基本的要求就是要全面提高学生的学习兴趣，它是决定素质教育最终能否得以实现的关键因素。本文就化学教学中学生的兴趣培养做了深入的研究。

关键词：化学教学；兴趣激发；保持；强化

初三学生正处于兴趣广泛、求知欲旺盛的时期。教师如果从化学课的起始段就注意激发和培养学生对化学学习的兴趣，并因势利导，使学生将兴趣转化成乐趣，进而转化成志趣，那么，就能保持学生对化学学习持久的求知欲。

一、重视化学实验教学，激发学生学习化学的兴趣

化学对于初三学生来讲是一门新学科。学生的好奇心与求知欲较强，对变幻莫测的化学实验现象往往有浓厚的兴趣。

1.重视演示实验

在演示实验过程中，教师不仅要通过自己熟练规范的操作过程，让学生掌握一定的操作技能，更要有的放矢地教会学生观察目标、观察方法、记录观察结果的方法，避免学生观察的盲目性和随意性。要引导学生按照“反应前—反应中—反应后”的顺序有步骤、有计划地观察，然后对观察到的现象进行逻辑分析和判断，得出正确的实验结论。

2.增加自主实验内容

把课堂上的一些演示实验让学生动手操作时，学生的兴趣浓厚，实验结束时，往往意犹未尽，必要时教师可顺着学生的热情，补充一些自主实验，给学生参与的机会，这样不仅能锻炼学生的实验能力，而且能扩大学生的知识面。例如：在做了稀硫酸与氯化钡溶液反应后，给出两组物质：

A组：硫酸钾溶液、硫酸钠溶液、硫酸溶液

B组：氯化钡溶液、硝酸钡溶液、氢氧化钡溶液

让学生用A组的每一种物质与B组的每一种物质进行反应，并找出规律，获得新知，使学生成为课堂的主人。

3.充分利用教材中的探究素材

在教學过程中，根据教学的需要，力求把探究学习深入到每一节课和每一个具体的教学内容中，不局限于学习教材内容后的“再探究”，充分体现探究性学习的宗旨，突出学生的主体地位。例如：初中化学“空气”这一节，空气成分的研究实验是本节的探究点，在教学过程中，通过创设问题情境——实验探究，从观察实验现象入手，让学生充分讨论相关结论，不局限于“空气中氧气约占五分之一体积”的结论，尊重每个学生的观点，让他们都体验到成功的满足感。在上课时，有的学生提出这样的观点：“燃烧匙内红磷没有了，火焰熄灭，水位停止上升。”此时，教师应表扬学生积极参与的主体意识，并取出燃烧匙，让学生观察，还有红磷剩余，并提出问题：“如果红磷的量少了，将会出现什么现象？如果水位上升不到五分之一，可能会有哪些原因？”让学生进一步参与讨论、探究，使课堂气氛达到高潮，学生的主体地位和参与意识得到了明显的体现。

4.改验证性实验为探究实验

探究实验是培养学生参与意识的有效方法。因此，在教学中，教师要精心设计课堂教学。如在“燃烧和灭火”这一课题的教学中，先提出问题：“燃烧的条件是什么？灭火的原理是什么？”然后让学生大胆做出猜想和假设，接着利用学生自己身边的资源，收集资料、制订计划，进行实验探究，最后进行解释和得出结论：燃烧需同时满足三个条件——可燃物、与氧气（或空气）接触和温度要达到着火点，三者缺一不可。

另外，教师还要指导学生做好选做实验及家庭小实验。根据学生自身的特点，结合本校实际，尽可能地做一些有意义的实验，例如：在讲“绪言”时，笔者先避开书本，做了几个趣味实验——“空杯生牛奶”“小纸花变色”“魔棒点灯”，学生一个个睁大了好奇的双眼，然后笔者再引出新课内容，这样效果必然要比平铺直叙好得多。

二、开展丰富多彩的课外活动，保持学生学习化学的兴趣

丰富多彩的化学课外活动，对于学习紧张的初三学生来讲，是极具诱惑力的，它既能让学生在紧张的学习之余轻松一下，又能让学生在轻松愉快的气氛中巩固许多化学知识。化学课外活动的内容及方式很多，大体上包括“化学游戏晚会”“化学知识讲座”“化学知识竞赛”“化学园地”“化学展览会”等，可以每学期或每学年举行一两次。如“化学知识讲座”可以讲空气与水污染的危害、原因及防护，温室效应的原因，酸雨的形成，当代军事与化学，化学与日常生活的关系等，帮助学生认识学习化学的重要性。也可以讲讲道尔顿、拉瓦锡、侯德榜等著名化学家的成才之路，使学生树立崇高的理想，端正学习态度。

三、帮助学生突破难点和知识分化点，进一步提高学生学习化学的兴趣

初中化学的难点及知识分化点一般有化学用语、溶液的计算、无机物之间的相互转化关系等。学生即使兴趣较高，一旦几次被难倒，兴趣也会大减，从而影响学习成绩，所以帮助学生突破难点和知识分化点很重要。如化学用语中元素符号、化学式，采取分批识记，从绪言开始，日积月累。化学方程式的书写教给他们“五查”：一查分子式写是否对，二查配平是否正确，三查“等号”有没有写，四查条件有没有标注，五查该画的“↑”或“↓”有没有画。另外，将常见元素的化合价、酸碱盐溶解性编成口诀帮他们识记；对于溶液的计算，重点授以方法，让他们多练，尽可能地帮助学生总结归纳出公式、规律；对于零碎的化学知识，教师帮助总结。这样有助于学生记忆及掌握，不至于使学生感到难，从而保持他们的学习兴趣。