浅析如何进行小学数学生活化教学

林流连

数学源于生活，寓于生活，用于生活。在小学数学课堂教学中，我们应该从数学教学的实际需求出发，让学生从生活经验、生活实际中挖掘数学知识的生活内涵，捕捉生活中的数学现象，体现“数学源于生活、寓于生活、用于生活”，不断使学生体会到数学就在身边，从而领悟到数学的魅力、感受到数学的乐趣，实现“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”。那么，如何使数学教学生活化呢？

一、寻找生活情境，情境设计生活化

数学课程标准指出，数学教学要密切联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境。因此，教师在教学内容的选取上要多创设生活情境，从现实生活中引入数学知识，使数学知识生活化。教师可以结合生活实例创设问题情境，把生活中的事件再现于课堂，让学生从生活经验和客观事实出发，在体验、研究问题过程中产生自主探究和解决问题的积极心态，这样容易引起学生的兴趣和问题意识。

如在学生学习了小数乘法后，笔者设计了一个“超市购物”的实践活动，让学生想象自己就是家长。有80元人民币，到超市应怎样购物？从哪些方面考虑购买呢？学生在小组合作探究的时候，发现了物品品牌、价格等的不同，也考虑到家中的实际需要。这一教学情境的创设，不仅真实再现了现实生活，较好地调动了学生学习的积极性、主动性，而且增强了数学与生活的联系，使数学课堂教学的有效性大幅度提高。

二、观察、解决生活中的问题，把数学知识运用到生活中

数学只有应用于实际，才会变得有血有肉，才会更加富有生气，才有可能让学生体验到数学的价值和意义、提高用数学解决实际问题的意识和信心。因此，数学教师要避免从概念到概念、从书本到书本，而要变数学练习的“机械演练”为“生活应用”。教师要积极引导学生用数学的眼光观察、分析、解决生活中的问题，增强学生对数学价值的体验，不断强化学生应用数学的意识。通过有效地调动学生动手、动口、动脑，为其多种感官参与学习活动创设最佳环境，能吸引全班学生积极主动、愉悦地投入到学习中去，积极主动探究，使教学收到意想不到的效果。把数学知识“蕴藏”在生活常见的游戏中，无疑是让学生乐学、爱学的最佳途径。因此，教师在教学中要注重运用生活中的数学游戏，引导学生学数学，增加学习的趣味性。

如教学“三角形的稳定性”时，笔者让学生动手用木条做成四边形和三角形，让学生亲身感受到“三角形的稳定性”的特征；然后通过举例，让学生说说三角形、平行四边形在日常生活中的应用，并出示相应的实物画面；接着让学生动脑解决“怎样使这个四边形不变形”这个问题。这种“学在生活中，在生活中学”的方式，不仅充分调动了学生的学习主动性，而且还充分发挥了他们的聪明才智。

三、自主探索、合作交流，教学方法生活化

在平时的教学中，要注意引导学生善于思考生活中的数学，加强知识与实际的联系，根据不同的教学内容及目标，结合学生现有的生活经验和认知基础选用不同的教学方法，努力创设一种和谐、愉悦的教学氛围和各种教学情境。在课堂上给予学生自主探索、合作交流、动手操作的机会，让学生充分发表自己的意见。

以“面积单位”一课教学为例，教师首先出示大小比较接近的两个画框（面积分别为12平方分米和10方分米），请学生观察比较面积的大小。起初学生意见不一，发现仅靠前面学习的观察法已经难以解决问题。教师适时引导，提出：“你还有没有更好的办法吗？”一石击起千层浪，学生的探究欲望被激发了。有的说：“可以用尺子量，因为工人在计算房间大小的时候是用尺子量的。”有的说：“我把两本本子重叠就可以比较出大小，可以把这两个画框也重叠比一比。”有的说：“可以用同样大小的小纸片摆一摆，看看可以摆几个。”教师则抓住学生回答中闪光点把握时机，把画框反过来，呈现出画有小方格的一面。在观察法、测量法、重叠法的基础上，数格子法应运而生。同时学生的思维得以拓展，灵感得到激发，达到了良好的教学效果。

四、寻找数学与生活的联系，引导学生探究数学规律

数学是一门规律性极强的自然科学，数学知识与现实生活存在着密不可分的联系，在数学教学中，应引导学生寻找数学与生活的联系，探究、掌握并运用数学规律，这样不仅能激发学生的探究兴趣，而且更有利于提高学生的数学学习水平。

如在教学加法的意义时，笔者设计了这样一道练习题：小明家有灰兔子7只，黑兔子6只。一共有羊多少只？学生立即回答是13只。笔者又请三名学生说说自己的想法，然后顺势引导学生理解了加法的意义，并掌握了“求两个数一共是多少，要用加法计算”这一规律。而在教学乘法分配律时，笔者首先出示情境图：小华家新买了一套房子，准备装修，请你帮助小华算一算他家要买多少块瓷砖？学生在验证的过程中，发现不同方法的结果都是一样的。在此基础上，概括出乘法分配律及其字母表示的方法，使学生体会到探究数学规律的方法，享受探究规律的乐趣，树立了探究数学规律的信心。

总之，数学教学要教得轻松，学得主动。要让学生从单一的书本、封闭的课堂中解放出來，让学生在活动中、生活中学习，把无声的“数学文本”演绎成鲜活的“生活文本”。让数学回归生活，使学生充分体会到数学来源于生活，又是解决生活问题的基本工具，使每一名学生在数学上得到不同的发展，使学生体验到生活中处处有数学，使学生更加热爱生活、热爱数学。