紧密联系生活 激发学习兴趣

侯常青

摘 要：在当前的新课程改革大潮下，职业学校也在面对社会、市场和就业问题，应大胆改革教学理念，改进教学方法，提高教学质量，强化职业技能。对学生的教育，关键看选择什么样的方法，采取什么样的措施，这将直接关系到学习的最终结果。方法得当，措施得力，教学任务可以有效落实；方法不当，措施不力，教学效果不但难以实现预期目标，还可能起反作用。因此，教师在严格要求学生的同时，也应该改进教学方法，有效利用课堂，保持宽容的心态与他们成为朋友，用发展的眼光不断提高自己的课堂教学水平，这样才能拉近师生之间的距离，有效地实现中等职业学校的教育目标。

关键词：职业教育；生活实践；树立自信；学习兴趣

一、树立自信，告别自卑

“条条道路通罗马”，何必死搬硬强求？学生既然选择了职业中学，也就是说一部分学生放弃了挤高考的“班车”，踏上了在职校也能圆梦的通道；一部分学生丢弃了“破罐子破摔”，树立了上职校成为社会有用之材的信念。这些学生都是比较聪明的孩子，有些是刚从中考失利的阴影里走出来，有的是刚从徘徊中挣扎出来，怀着忐忑的心情来到了职校，他们的信念和决心还不是那么坚定。因此，职业学校的教师不要着急逼学生寫呀、算呀，再逼着这些学生走应试教育的老路，因为三年的初中学习已经让他们听腻了这样的说教。

教师要帮助学生坚定信心，走出自卑的影子，让他们懂得无论选择什么道路，只要是对的，就要努力向前走，同样能取得成功。这就需要深入了解中等职业学校学生的心理特点，分析他们的个性差异，解除他们的思想顾虑，一旦发现学生的优点，哪怕是一点点，也要及时给予表扬。如在讲评作业时，要充分发掘学生做得好的地方，写一些表扬的评语，激发学生的上进心，鼓起他们自强的勇气和自信的决心，给这些学生战胜自卑的力量。物理教师在教学中要认真钻研教材，创新一些学法，灵活运用教学方法，教给学生做人的道理，教会学生技能。

二、倡导新理念，激发求知欲

物理来源于生活，又服务于生活。教师应首先创设和构建一些比较有意义的学习情境。情境的描述要取材于职校学生身边感知到和体会到的生活问题，让他们意识到物理就发生在身边，但需要思考、分析相关的道理。物理概念和规律建立之后，教师应选取鲜活、有意义的生活问题和社会问题作为新概念和新规律应用的素材，使学生达到既能消化又能理解物理知识的目的，同时又能给职校学生物理可以服务于社会、服务于生活的意识，最后让他们了解“生活中的物理，物理中的生活”。

例如：在进行“牛顿第二定律”的教学时，已知汽车质量为m，行驶速度为v0，汽车已经装有防抱死刹车系统（ABS），汽车的制动力恒为f，假设驾驶员的反应时间为t0，那么试问驾驶员从发现情况到制动停车，汽车共行驶过多少距离？对于计算过程，学生比较容易就能得到答案为：s=mv02/2f+v0t0。但从教学的角度讲，知识的教学任务就结束了，这个时候，教师还要引导学生去联系生活中的交通法规，让学生从物理学的角度出发去解读“三禁”的缘由：汽车的制动距离是与质量m有关的，因此要“严禁超载”；它又与速度v0有关，要“严禁超速”，最后还与反应的时间t0有关，因而要“严禁酒后驾驶”。这样的分析，就会使学生切身体会到物理就在身边，物理与生活的距离很近，从而产生学习物理的兴趣。著名教育家陶行知曾说过，“我们要在做上教，在做上学。先生拿做来教，乃是真教。学生拿做来学，乃是真学”。做、教合一，就是职业学校教学的内在要求。

三、加强研究，尝试成功

在实际教学过程中，教师应多让学生做一些研究性的课题，多参加一些实践活动以理解学习内容，在活动中牢记学习内容。在学完电学之后，我们可以组织学生对家用电器的结构、相应的工作原理、家电的性能指标、环保等各个方面做一些深入的调查研究，促使学生接触社会，借助查阅、收集、访问、整理等方法进行科学研究，并且在此过程中尝试用学过的物理知识解决实际问题，开阔视野，以促进学生创新思维能力、实验能力、社交能力、自主学习能力的提高。如在学习“自由落体运动”之后，我们可以引导学生在课后开展一系列的研究性学习，如“设计一种测定重力加速度的新方法”，让学生用滴水法、测重法、竖直上抛法、自由落体法、单摆法等方法进行重力加速度的测定。

总之，只要教师树立正确的方法论，设法营造合适的学习气氛，激发学生的学习兴趣，就能真正使学生对物理学习的兴趣多一些。只要教师改进教学方法，积极引导学生去主动学习，职业学校的物理教学就一定能融入新课程的潮流中，真正使职业学校成为培养人才的摇篮。