浅谈如何通过语文教学培养学生素质

郭延霞

素质教育是指教育出来的学生应具备创新能力和独立思考的能力，具有独立探索的精神。也就是说，教师在教给学生前人的知识经验、文化科技的同时，更重要的是唤醒他们本身所具有的，也是人类社会不断进步的原动力，即不断探索、永不停止的创造精神。语文是一门综合性极强的学科，是知识传播的主要载体。它是学生学好其他学科的基础，也是人类社会知识文化、科学技术传承中不可或缺的手段，是学生综合能力提高的关键，更是我们开展好素质教育的关键所在，是进行素质教育的一个重要抓手。那么，如何通过语文教学培养学生的素质呢？下面笔者谈几点看法。

一、从教的角度看，教师自身的素质是关键

这里说的是教师的综合素质。在教学活动中，教师无疑是起主导作用的，教师的作用直接影响着学生的学习结果，所以教师的综合素质是素质教育的关键。教师要活跃课堂气氛，进而调动学生的积极性，激活学生的思维，充分发挥学生的想象力，让他们的思维向各个方向发散出去。

在教法上，教师要明白语文课的特点。语文和数理化不同，后者是定理和公式的应用，答案是唯一的，是逻辑思维的训练；而语文需要的是想象力，答案不一定是唯一的，这也正是语文这门学科的魅力所在。当学生在读一篇课文的时候，学生脑海中出现的场景是不同的，一百个学生就有一百个场景。教师的作用就是要把学生的注意力引向课堂，引导学生在脑海中创设自己的场景，让学生在自己的想象中自由地发挥。这些内容或唯美，或荒诞，或理性，或无稽，这都没关系，因为教师已调动起了学生的积极性和想象力，他们在自己创设的场景里畅游着，嬉戏着。此时，他们是思想的主人，是剧本的导演，是剧中的主角，剧情的发展完全由自己做主。所以说，一堂好的语文课是一次心灵的放飞，是思维的跃动，是灵感的迸发，切不可把学生的思想禁锢起来，按部就班地把教师的东西强加给他们，因为这会使学生失去学习的兴趣，使他们在课堂上如同木偶般毫无生气。好的教师只是给学生搭建一个平台，营造一种氛围，让学生自由自在地去学习，思想上不受一点束缚，即所谓“师父领进门，修行靠个人”。成功的语文课应该是一次轻松愉悦的心灵之旅，是精神上的一次放松和小憩。它能让学生爱上语文，爱上阅读，因为他们懂得了一篇好的文章会使自己的心自由飞翔，可以丰富自己的想象力，进而激发出探索世界的欲望。要做到这些，教师必须从自身做起，不断地学习，不断地充实自我，首先把自己变成一个思维敏捷的人，聪明的人，博学的人。只有把自身的素质提高了，才会在课堂上激发出学生的天性和创造性。

二、从学的角度看，应充分发挥学生的主动性和积极性

给学生的思想松绑，让他主动地去学习，容许他犯错，容许他提出不同的观点，容许他发呆或走神，因为他也许是因为书中的一个字、一个词或一句话而联想到很多东西，不妨可以鼓励他，让他把想到的东西说出来，让大家分享和讨论。也许那一刻，就是他灵感迸发的一刻，思维跳跃的一刻，顿悟的一刻。长期以来，为遵循语文课工具性的特点和规律，教师在引导学生掌握与运用语言文字上狠下功夫。而掌握与运用语文工具的唯一途径就是反复深入地进行听、说、读、写等基本技能的训练。这种训练的着眼点是好的，也是必须的，但是要注意度的问题。过度强调反复训练，很容易引起学生的逆反心理，从而导致学生的厌学情绪和机械式的学习，导致学生死学硬记，为应试而学习，失去学习兴趣，体会不到学习的乐趣。这违背了教育的初衷，是教育的失败，是身为教师的我们的悲哀。因此，教师要做到有张有弛，松弛有度，突出重点，要教给学生学习的方法，充分利用课堂的四十五分钟，让学生学会联系和迁移，在理解的基础上记忆，而不是死记硬背；要力求在一节课上使学生掌握所要学的知识，这样在课后只需稍加练习，就能巩固；要培养学生的主动精神和自主意识，引导学生主动参与学习；要给学生自由发挥和想象的空间；要结合语文课的特点及其文学因素，有意识地激发学生的学习兴趣，在愉快的教学中培养他们的文学欣赏能力和审美能力。当然，以上也是泛泛而谈，在具體的操作中，还需具体问题具体分析，注重个别教育，因材施教。

总之，语文教学的重要性不仅仅在于它是各个学科的基础，更重要的是它承担着启迪学生心灵的作用。它能激发出学生思想的火花，赋予学生以无限的想象空间。好的语文课能使学生的思维得到最大限度的发散，能充分发挥学生的想象力，这必将使他们变成思维敏捷、才华横溢的人。