零件检测与质量分析课程的教学设计与创新

王艳雪

摘 要：零件检测与质量分析是高职数控技术专业一门实践性、操作性较强的课程。本文从培养学生自主学习和动手操作能力出发，在教学内容、教学模式、教学方法和考核机制等方面进行了一系列改革和创新，为学生毕业后适应机械加工与产品检验岗位打下良好的基础。

关键词：教学内容；教学模式；创新；多元化

零件的检测与质量分析是高职数控技术专业基于工作过程开发的一门专业课程，主要任务是使学生掌握生产一线零件几何量检测所必需的知识结构，重点培养学生正确选用和使用计量器具对零件几何量进行检测、数据处理、合格性判断的综合能力。为了实现以上培养目标，笔者从教学内容、教学模式、教学手段以及考核方式等方面对这一课程进行了精心设计，具有一定的创新和示范作用。

一、打破学科体系，以职业标准和工作过程为导向开发课程

按照“行业引领、企业主导、学校参与”的思路，我们认真制订了课程的岗位职业标准和内容体系，基于工作过程选定难易程度适当的零件载体，按照生产实际的零件检测工作流程对教学内容进行解析和重构，以培养职业能力为重点，基于职业标准，以工作过程为导向，对课程进行了开发设计。

二、以应用为目的，优化序化教学内容

1.职业领域描述。在企业生产过程中，为保证加工质量，工人首先要对加工完成的零件进行自检。检验员在接受待检零件后，根据零件的加工技术要求，应用现有检测手段、检测标准及技术资料，对零件实施检测，对相应检测数据进行记录、判断、分析，合格零件进入下道工序或入库。

2.课程内容组织。零件的检测与质量分析課程主要包括极限配合及尺寸检测、形位公差检测、表面粗糙度检测、典型零件检测、光滑极限量规设计等五部分内容。根据机械加工和产品检验岗位的知识能力需求，对教材内容进行了整合：一是根据岗位知识能力需求精选授课内容，突出几何量测量、形位公差检测、表面质量检测、常用计量器具使用、光滑极限量规设计五个重点；二是根据岗位工作过程需要，增加识读工序图的内容。按照零件工艺检验和成品检验的实际生产流程，由简到繁设计了五个学习情境：零件外圆加工工序检测、零件内孔加工工序检测、齿轮零件齿形加工工序检测、齿轮轴零件综合检测、光滑极限量规设计。

每个学习情境都是一个完整的典型工作任务，均以实物为载体，让学生按照“识读零件图、工序图→查阅相关技术资料→选定测量方法→选择测量检具→实施检测方案→对零件进行质量分析、合格性判断→规范填写检验报告”的工作思路完成任务，达到训练学生动手能力、知识综合应用能力、查阅资料能力的教学目标。

三、构建以“学生为主体、以教师为主导”的教学模式

本课程采用“以学生为主体，以教师为主导”的教学模式，实现“教、学、做”一体化。每个任务载体均来自生产企业，整个教学过程围绕如何完成任务进行，学生在完成任务的过程中学习、应用新知识，教师在此过程中启发引导学生分析解决问题，使学生的学习由被动变为主动。

四、采用多样化的教学方法和教学手段

结合“以学生为主体、以教师为主导”的教学模式，笔者在授课时灵活运用案例分析、分组讨论、角色扮演、启发引导等教学方法，引导学生积极思考、勤于实践；同时运用现代化教育技术手段，优化教学过程，提高教学质量，提高学生技能。

1.教学方法多样化。新知识讲授阶段主要采用案例教学法和启发引导法，选用典型生产实例作为教学案例，精心设计问题，激发学生的求知欲，培养其成就感。任务计划与实施阶段，采用课堂讨论法和角色扮演法，学生通过自主讨论完成任务实施方案，实施过程学生动手操作并互换角色，教师指导。

2.教学手段现场化。主要采用多媒体教学和生产现场教学。通过播放视频，将企业生产现场搬到教室，使学生了解生产实际以及未来岗位知识需求，增加学生的学习动力。对于学生难以理解的形位公差含义等内容，采用动画的形式进行分析讲解，易于学生理解与掌握。通过生产现场教学让学生完成真实的零件检测过程，提高学生的动手操作能力。

五、强化课程实践锻炼

为了提高学生的实践能力，安排学生深入生产一线实习。学生通过现场发现问题，向技术员和教师请教，获取正确的答案。现场参观实习，使学生了解企业的生产管理情况和零件检验的全过程，了解生产企业的测量新技术、新方法，达到开阔视野、提高感性认识的目的。

六、考核方式多元化

课程的考核采用阶段考核与期末理论考核相结合的方法，阶段考核占70%，主要考核学生的学习能力和实践能力，按照任务量大小和难易程度确定任务分值，每个任务的操作规范性占30%，测量数据准确性40%，教师评价20%，自我评价10%。期末理论考核占30%，采用闭卷考试的形式，考核学生对于基本知识的掌握程度以及知识应用能力。该考核模式更加注重学生掌握、综合运用知识和创新能力的考核，取得了较好的成效。

参考文献：

[1]戴士弘.职业教育课程教学改革（第1版）[M].北京：清华大学出版社，2007.

[2]徐涵.以工作过程为导向的职业教育[J].职业技术教育，2007（34）.

[3]薛庆红.典型零件质量检测（第1版）[M].北京：高等教育出版社，2008.