创新学生学业评价方案研究

黄长松 杨秀茹

[摘要]评价是教学过程中一个非常重要的环节，是检验与考查学生的学习状况及教学目标实现程度的一个重要手段，同时也是检验教师的教学效果、完善教学过程、促进教师教学反思的一个重要手段。特别是在以工作过程为导向的课程改革中，对学生学业的评价起着学习导向和质量监控的重要作用，是推动和促进课程改革的重要环节和保证。本文以北京市商务科技学校物流专业的部分专业核心课程为研究对象，对其创新学生学业评价及实施效果进行了分析。

[关键词]评价方式；职业资格标准；学业评价

[中图分类号]F252[文献标识码]A[文章编号]1005-6432（2014）40-0175-03

1对新的评价方式的认识

职业教育“以服务为宗旨，以就业为导向，以能力为本位”的指导思想，要求我们必须结合社会及岗位需求，进行以工作过程为导向的教学，不断提高学生的综合职业能力和就业竞争力。而评价，同样要围绕这一指导思想，不仅能对学生的学习情况和教师的教学情况进行客观评价，而且对学生的学习能起到较好的促进作用。因此，在建立学生学业评价方案时，要遵循以下原则。

（1）以学生的发展为本，既关注学生理论知识的学习和掌握的结果，同時又关注学生学习的过程和实践能力的提高，体现理论实践一体化的职教理念。

（2）评价内容的多维化，从学生学业的知识目标、能力目标与情感态度与价值观三个维度进行综合评价，促进学生的全面发展。

（3）评价主体的多元化，教师、学生、家长、企业从不同的角度对学生的学业成果进行评价。即教师的评价、学生的相互评价、学生的自我评价、企业的评价相结合。

（4）评价方式的多样化，定量与定性评价相结合，理论知识与实践操作相结合，过程性评价与结果性评价相结合，更加重视过程性评价。

（5）评价标准与企业人才规格的一致性，将行业标准作为学生学业评价的标准。

2北京市商务科技学校学生学业评价方案的具体实施情况

2.1将引进职业资格标准作为学生学业评价创新的突破口

在物流行业中仓储企业员工的工作环境相对复杂，作业特点是实操性强，在工作过程中会用到搬运车、堆高车、叉车等多种设备，这些设备操作要求标准高、规范性强，在工作过程中操作方式是否得当，动作是否规范，不仅影响工作效率，而且直接关系到人生和财产的安全问题，特别是叉车，属于特种作业工具，必须持证上岗。因此，对这些设备的操作必须完全按照企业的要求，既要标准又要规范。为了让学生在就业时，能很快适应用人单位的要求，在《装卸与搬运作业》这门课的课业评价中，引入了行业的标准。在对学生进行叉车训练和评价时，依据的就是企业的《叉车安全操作规程》，在对学生进行搬运车操作训练和评价时，依据的是企业的《手动搬运车操作规程》和《电动搬运车操作规程》，并完全按照企业实际工作要求的操作规范对学生进行评价，让学生在学习时，就养成良好的工具使用习惯，既要保证操作规范，也要确保人生和财产的安全。学生在毕业前，统一组织叉车驾驶员考试，取得由相关部门颁发的叉车驾驶员证书，为其就业做好了充分的准备。

2.2按照实际工作任务和工作流程对学生的学习过程进行评价

《仓储作业》是由物流企业典型职业活动直接转化而来的一门实践性很强的课程，在进行课程设计时，我们同样将行业标准引入其中，作为对学生课业进行评价的标准。依据物流企业实际工作过程，将全部教学内容依照商品种类分解整合成不同的教学单元，并以仓储作业真实的工作任务为载体展开教学。在学习过程中，学生要分别完成图书、服装、钢材、电器、医药、化工产品等十多种大类商品的仓储作业，具体任务是：从每一类商品的到货开始，完成验收、入库、保管、保养、分拣、包装、出库、盘点等所有工作环节，学生在完成这些任务的过程中所要用到的各类单证，如出库单、入库单、提货单等全部是来自企业的真实单证，所处的环境也是一个全仿真的工作环境，这样，学生完成的每一个具体工作任务，都是真实可见的，而且也很容易量化和考核，依据学生所完成任务的数量和质量进行评价，能够促使学生在工作过程中，总是争分夺秒，力争完成更多的任务，极大地提高了工作效率，学生在掌握知识和技能的同时，也对企业真实的工作过程和工作要求有了一个直观的认识，明白了工作效率的真实含义，为尽早进入工作状态做好了充分的准备，为就业奠定了良好的基础。

2.3将企业员工考核办法引入实训现场

职业教育不仅要培养学生的职业能力，还要培养学生的职业素养，为此，我们把物流实训基地完全营造出企业工作的氛围，将企业文化、企业的管理制度以及企业对员工的考核办法引入实训现场，使其具有情境育人的教学功能。凡到实训现场上课的学生，其言谈举止、一言一行都要以员工的标准来要求，并以员工的标准进行考核，在完成工作任务的过程中，贯穿企业文化及基本行为习惯养成教育，并结合就业形势，对学生进行职业教育和创业教育，缩短了物流企业人才需求与学校教学的距离，使理论教学与工作实践有机结合，培养学生的实践能力、提高学生职业素质，培养的学生深受企业欢迎。

具体做法如下。

（1）实行当天工作绩效评价制度。每天上课前，老师布置当天的工作任务并提出要求，主管领任务，其他学员进行分工，并投入一天紧张的工作。当天任务结束后要在工作现场进行点评和小结，每个部门出一名代表说出本部门当天任务完成情况及存在问题，主管进行点评，教师做补充，最后再将各小组当天完成的工作任务的数量进行统计，对工作质量进行点评，作为当天的工作成绩，同时评选出当天的工作能手。

（2）依据企业员工守则对学生的日常行为进行评价。在工作过程中，按实际工作部门将学生分组，选出部门主管，明确主管与工作人员各自的职责。要求每一名员工进入工作场地，在完成工作任务的同时，还要认真遵守员工守则，严格执行企业的各项规定，做好工作台及责任区的清洁工作，爱护公共设施，工具轻拿轻放，用完放回原处等，这些要求，全部纳入员工守则，并依此对学生进行评价，为学生进行角色转换创造了良好的条件。

3创新学生学业评价的效果

3.1提高了教学质量，增强了学生的就业竞争力

基于工作过程的课堂教学既富有情趣又结合职业实际，激发了学生的学习愿望和探究兴趣，调动了他们的学习积极性、主动性和自觉性，提高了教学效果，保证了教学质量，增强了学生的就业竞争力。

例如在进行商品出入库作业的时候，要求学生在操作叉车时动作能准确协调，不碰撞货架、不散落货物、并将货物准确无误整齐码放在指定的位置，因为这是一个叉车熟练工必备的基本素质。由于我们在训练过程中就引入了行业标准，学生的每一个操作环节都属于评价的范畴，动作的标准和规范都完全符合企业实际工作要求，使得学生在毕业时，完全具备了这样的能力，并且取得了叉车驾驶员证书，符合了物流企业持证上岗的要求，使得我校毕业生和其他同类学校相比，具备了明显的优势，得到了用人单位的高度认可。

3.2提高了学生的学习兴趣，增强了学生的自信心

中职学生文化基础薄弱，对考试存在先天的畏惧感，不很理想的学习成绩经常让他们对学习失去信心，感受不到学习的乐趣和成功的喜悦。但是他们思维活跃，尝试愿望强烈，动手能力较强，基于工作过程的训练现场和评价方式正好给他们提供了一个展示自我的平台，学生在完成实际工作任务的过程中，彼此分工，互相合作，一部分学生可能在操作搬运车时潇洒自如，得到一个不错的成绩，另一部分同学会在使用叉车时得心应手，同样能有所收获，这样，每一个人都能从不同的任务中获得成功的喜悦，得到他们想要的结果，增强了他们继续努力的信心。

3.3养成了良好的行为习惯，为其就业奠定了坚实的基础

良好的行为习惯是在日积月累和潜移默化中逐步形成的一种为潜意识所默认的固定的行为模式，它往往在人们不经意之间所流露。好的习惯可以激发学生的潜能，促进学生向更好的方向发展。由于我们在评价过程中，把诸如物品摆放、言谈举止、卫生保洁、工作态度、设备使用等各个方面全部纳入到了评价的范围，使得学生在完成工作任务的同时，养成了爱护劳动工具、珍惜劳动成果、节约资源、遵守纪律的工作习惯，具备了良好的职业道德和严谨细致的工作作风，为其成为一个合格的职业人奠定了坚实的基础。

4创新学生学业评价应注意的问题

由于这种新的评价方式，目前还处于摸索实验阶段，没有积累足够的经验，因此在将后的实施过程中，还需要在以下几个方面继续努力。

4.1加强校企深度合作

加强校企合作，将物流企业引入学校，建成设备共享、资源互补的校企合作示范基地。将真实的企业与我们先进的教学设备相结合，实现企业真实的生产过程与学校教学过程的有效融合，形成学校、实训基地、企业三位一体的综合性教学模式，建立起新的人才培养模式，在此基础上，探索出更加符合企业用人标准、行之有效的学业评价方式。

4.2提高授课教师的实践能力

评价只是一种手段，而在教学过程中起主导作用的，依然是教师，因此，要想提高学生的实践能力，首先必须要提高教师的實践能力，只有教师具备了相当丰富的企业实践经验，掌握了物流企业相关岗位的业务操作及具体要求，才能够指导学生完成工作任务，从而达到企业的用人标准。

基于工作过程的课程改革是职业学校课程建设的发展方向，将引进职业资格标准作为评价的标准，是我校在建立学生学业评价方案中进行的一个新的尝试，这样的评价方式是否科学合理，还需要在实践中不断摸索，继续完善。怎样才能培养出更加贴近实际、能力本位，符合企业用人标准的应用型人才，还需要我们不断探索和继续努力。