开展语文实践活动 提高学生语文素养

彭寅菊

《语文课程标准》在教学建议中指出“在教学中努力体现语文的实践性和综合性。沟通课堂内外，充分利用学校和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。” 可见开展语文实践活动的重要性，语文实践活动是语文教学的扩展和延伸，能提高学生的语文素养。下面谈谈我在自己的语文教学实践中的几点做法，与同行交流。

一、活动内容丰富多彩，激发学习兴趣

语文实践活动对丰富学生生活，开拓学生视野，激发学生学习兴趣，加深学生语言体验，提高学生综合素质有着重要意义。语文活动课内容要丰富，这样可以让学生有新鲜感、好奇心，激发他们的学习积极性。

1、熟知课文背景，增长阅读知识

学习新课文之前，老师都要简要介绍文章时代背景，学生往往对此索然无味。鉴于此我每学一个单元前开一次“时代背景交流会”。如学习人教版第九册第八单元前，安排学生利用星期天查阅有关开国大典的资料、毛主席的资料、抗日战争的资料等。这种新颖有趣的活动，促使每位学生都积极行动起来，有的去书店、有的去图书馆、有的上网。星期一，孩子们把一张张图片和一页页历史资料都带到学校，如数珍宝。星期一的第一堂语文课上，我就专门开辟一节交流会。会上，同学们争先恐后，踊跃发言，争相表白自己的理解与体会，气氛浓烈，兴趣盎然，既增加了学生阅读的兴趣，又培养了搜集、处理信息的能力，而且在快乐的生活中积累了语言。

2、丰富假期生活，感受语言魅力

“贪玩”是孩子的天性，特别是节假日，孩子们不知道怎么玩得有意义，教师可利用这一机会开展各种活动。教师节来临了，我让学生收集赞美教师的诗歌，举行“献给老师的歌”赛诗会。会上，学生严肃地走上讲台，激情地朗诵自己准备的作品。有的孩子饱含深情地读着双眼竟含满晶莹的泪花，师生感情在那一刻得到了升华，同时，孩子们在感知、认识、理解和诵读的过程中，丰富了词汇，增强了语感和表达能力。

3、举行“诗歌展示会” ，感受古文化的精髓

诗歌是文学宝库中的瑰宝，而我国正是一个诗歌的国度。如我在教学小学语文第十一册第六组综合性学习“轻叩诗歌的大门”时，这次综合性学习开展的活动有：通过多种途径，搜集诗歌或记录我们当地的民歌、童谣，以及有关诗歌的知识和故事等；按照一定的类别，对搜集到的诗歌进行整理、归类；欣赏自己喜欢的诗歌，大体把握诗意，体会诗人的感情；举行诗歌展示会。举行诗歌展示会时，我是这样要求的：（1）.各小组自己确定内容和形式，诗歌展示会朗诵的诗，可以是搜集到的诗，也可以是自己写的诗。（2）. 各小组开展比赛。确定朗诵的形式，要丰富多样，可以个人朗诵，可以男女对诵，可以小组合诵，可以是诗表演，还可以配乐朗诵。（3）.组织分工，力求小组内每个同学都有任务，人人为展示会出力。语文学科组长组织队员背诵，一对一结对子互相检查，互相督促，学生的热情十分高涨。经过充分的准备，比赛开始了，每个队还给自己队起了名字，编出比赛口号，比赛场上一对一对抗赛，咄咄逼人，互不相让，大有“永不服输”气势。有的学生背诵古诗时，带着表情加上动作，创造性地表现了古诗文语言的音韵美、意蕴美，在实践中形成敏锐的语感。活动的开展激发了学生主动意识、进取精神及团队精神。培养了学生的自主合作精神。促使学生从课堂到课下、从校内到校外，广泛涉猎，多方进行丰厚的知识储备。

二、活动形式灵活多样，培养实践能力

叶圣陶先生曾说过，生活是写作之源，生活充实到什么程度，才能写成什么样的作文。因此，小学习作教学要引导学生走进生活，参与社会，广泛接触大自然，储存大量的习作素材，开辟习作之源，让学生心中有所积蓄，有话可说，有情可抒。为此，教师要创造性地处理教材，不要把教材中的习作内容看成是固定不变的，应结合学生的认知规律和生活经验，注意与学生的生活实际联系起来，吸收时代信息，引导学生广泛收集信息，大量储存习作素材，习作话题更加贴近学生的生活实际，让生活成为学生的习作之源。

1、“推销员”竞聘会，让学生说真话

我在教学第九册第三单元口语交际时是这样设计的：一是激发情趣；二是精心準备；三是小组试买；四是班级特卖场；五是总结。

2、童话剧表演，让学生吐真情

学习了第五册第五单元童话后，我在班级组织了一次“童话剧表演大会”。 要求每组学生自编、自导、自演。我让学生自由组合，然后申报确定参加的人数和剧本名称。在准备过程中，学生读了许多童话，创造性地编出自己的童话，并对制作道具、服饰、美工、配乐等都做了合理安排，汇报表演十分成功。在童话那扇神秘古老的门后，孩子们能够找到一个奇丽的、神秘的国度，那里面有熊、小兔、小鹿、狼和树洞，有魔法玩具，有豆荚公主，有想上学的小钢蹦，有会咒语的巫婆……所有的故事，想象奇妙生趣，情节瑰丽奇趣，语言活泼优美，孩子们的表演都能够将我们的心深深地吸引过去，都能让我们在徜徉这个美丽的世界时，得到美的感受和心智的启迪。活动后又让学生围绕这次演练进行习作，学生的写作热情高涨。较好地抒发了真情，表达了真意。

3、自编“习作集”， 享受成功的快乐

为了激发学生的习作热情，提高学生的写作水平，在班内倡导学生自编“习作集”。首先号召语文科代表组织同学，把自己在课内外写比较满意的作文搜集起来，在家里打印出来，再引导学生整理成按人、事、景、童话分类，并指导编写目录、序言，然后自行设计封面，并给“习作集”起一个喜欢的名字，最后装订成册。活动中充分发挥了学生的个性和创造性。学生自编作文集，既要写，又要画，还要裁剪、装订、粘贴，是一个涉及语文、信息技术、美术等多学科的综合性的学习过程，也是个性化的学习过程。在自编习作集的过程中，他们动脑动手，将自己的想法、才气充分地融入其中。用实实在在的“样板”鼓励学生大胆地表露内心的真情实感，让学生享受到了成功的快乐。

三、 活动过程注重熏陶感染，体现语文学科特点

课程的基本理念之一“正确把握语文教育的特点”。“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深远的，学生对教材的反应又往往是多元的。因此应该重视语文熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应该尊重学生学习过程中的独特体验”。语文综合实践活动，作为语文教学的一个内容，在突出综合性，强调实践性的同时，还要体现语文的学科特点。语文教师应该努力挖掘活动中的“文化蕴育点”，在生活中营造文化气息，通过语言文字向学生传递祖国的、世界的和历史的、现代的多元化，培养学生的“人文素养”。