本科院校会计专业创新创业教育问题探讨

刘胜辉

[摘 要] 本科会计教育是我国会计人才培养的重要途径之一。随着社会经济的发展，高校应对会计专业学生加强创新创业教育，培养更多适应国家产业机构调整和经济转型的应用型高级专门人才。本文从本科会计专业创新创业教育存在的问题出发，探讨创新创业教育相关对策。

[关键词] 会计专业； 创新； 创业； 教育； 对策

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2014 . 05. 077

[中图分类号] G64 [文献标识码] A [文章编号] 1673 - 0194（2014）05- 0132- 02

0 前 言

创新是一个民族的灵魂，是实现“中国梦”的核心动力。党的十八大报告多次提到并强调创新创业对国家和民族发展的重要战略意义。

知识经济时代，企业对创新型人才的渴求以及对高校科技成果的更多关注使高校向创新创业教育的转变成为一种必然。作为培养专业人才的高等学校，只有加快人才培养模式改革进度，开展多层次的创新创业教育，培养具有创新创业意识的人才，才能适应国家产业结构调整与经济转型的发展需求。本文拟从创新创业教育内涵入手，分析高校本科会计专业创新创业教育现状，探讨其改革之对策。

1 创新创业教育的内涵界定

美国学者Hills（1998）曾指出：创业教育最重要的目标是“增加学生对新创事业创始过程的认知与了解”和“增加学生对创业生涯的职业选择”。世界经合组织学者柯林·博尔认为：创业教育是指通过开发和提高学生创业基本素质和创业能力的教育，使学生具备从事创业实践活动所必需的知识、能力及心理品质，是未来的人应掌握的“第三本教育护照”。在我国，早期研究创新创业教育的专家代表是彭钢，他认为创业教育就是指以开发和提高大学生的创业基本素质为目标，通过对他们进行从事事业、企业、商业等规划、活动、过程的教育和事业心、进取心、探索精神、冒险精神等心理品质的教育，培养大学生具有从事创业实践活动开创性才能的教育。高晓杰 等（2007）认为，创新创业教育是“知识经济时代的一种教育观念和教育形式”，其目标是“培养具有创新创业意识、创新创业思维、创新创业能力和创新创业人格的高素质的新型人才”。

综合上述观点，本文认为创新创业教育内涵是：以培养具有创业基本素质和开创性个性人才为目标，以培育学生的创新意识、创业精神、创新创业能力为主的教育，训练学生基本的创业技能，培养具有创新思维和创业能力的高素质人才。因此，创新创业教育本质上是一种素质教育。

2 本科院校创新创业教育现状浅析

目前高校在开展创新创业教育过程中普遍存在一些困惑。究其原因，是由于我国高校创新创业教育的总体发展水平还处于初级阶段，创新创业教育理念、方式、内容难以融入传统的教育模式中去，因此在发展中还面临着不少问题。

2.1 创新创业教育专门制度缺乏

在调查部分省属本科院校中发现，由于相对缺乏创新创业教育专门的教育制度，地方高校目前普遍没有设置、随意或照搬设置创新创业教育课程现象已成 “通病”， 没有正式将创新创业教育纳入专门教学计划或学科建设规划中来，导致创新创业教育学科建设不健全。有些高校也象征性地开展了一些创新创业教育活动，如“挑战杯”竞赛、“创业计划大赛”和“竞技大赛”等，这些教学活动多数情况下是由学校团委和学生社团部门单独主办，只不过是最终在教务部门认定了相关学分而已，因而缺乏有效的创新创业教育指导，学生参与此类教学活动的积极性不高，这样难以全面提升大学生的创业综合素质。做的相对较好的高校也只是通过开设相关内容选修课，但课堂模式、课堂内容、课堂效果难以保证，因而创新创业教育基本上在高校课堂中处于“外套”形式，无法让全体学生受益。

2.2 创新创业教育课程教学效果欠佳

首先，创新创业教育具体教学内容分散、零乱，教学流于形式，并且过多强调理论知识，学生实践能力达不到预期效果；其次，创新创业教育教学安排没有与学生职业生涯的设计与开发很好地结合起来，导致学生对所学的知识以及未来规划缺乏兴趣，在某种程度上来说学生无法充分认识所学知识的实用性；第三，相关实践教学课程体系缺少应用性特色，基本上都照抄重点院校的教学模式，缺乏相应有针对性的实践教学与实习环节，导致创新创业教育缺乏应有的教学效果。

2.3 创新创业教育所需条件难以保障

一是由于我国创新创业教育还处于探索阶段，高校普遍缺乏基础性条件、专门的工作机构、专项资金和应有的工作场地（基地），致使创新创业教育工作热情不高，应付敷衍。二是师资力量紧缺。师资力量是创新创业教育成功与否的关键要素，目前大多数院校创新创业教育教师不仅数量不足，师资素质也参差不齐，如部分任课教师是行政人员兼职，缺乏一定专业性。还有些任课教师虽然是一线教师，但由于专业课太多，缺乏与政府、企业、行业协会等社会阶层的接触，其知识结构也无法满足创新创业教育跨学科、多样化的要求。三是创新创业教育中还缺乏专业性指导教材，教学质量、效果和形式难以保证，师生在教与学的过程中缺乏共同的方向。

3 会计专业开展创新创业教育的意义及对策

以上分析了我国高校在开展创新创业教育方面普遍存在的一些困境，究其根源，是由于我国高校创新创业教育的总体发展水平不高，基本上还正处于探索阶段，导致创新创业教育难以完全融入专业人才培养体系，在发展与改革过程中面临许多障碍。会计学专业是老牌热点专业之一，每年招生分数线都在逐步拔高。生源竞争如此激烈，说明市场需求也比较旺盛，因而高校培养具有创新创业意识与精神的会计专业毕业生在今后经济改革与发展过程中会发挥非常重要的作用。下面以本科院校会计专业为例，拟从教育理念、培养目标、教育内容、师资和基础条件等方面探讨相关改革对策。

3.1 教育理念改革

教育理念是教学目标、教学内容、教学方法、教学效果的综合体，是培养专业人才的总方法，科学的教育理念会引导正确的教育活动行为。在会计学专业开展创新创业教育过程中，高校要科学认识会计学专业教育与创新创业教育的关系，不要认为培养的会计专业学生就是传统的、单一的账务处理工具，这种教育理念早已落后。财务工作实际上是集战略管理、业务协调、文化营销与风险控制于一体的综合性管理活动，适应此岗位的财务人员应具备一定的创新意识与创业精神，才会将财务工作做通做活，让企业融资有法，投资有方，经营有道。因此，会计专业教育理念要与创新创业教育理念融为一体，才能更好地培养出适应国家产业结构调整与经济转型的创新型人才。

3.2 人才培养目标的改革

培养目标是高校专业人才培养的原则和方向。不同的高校，其会计学专业人才培养目标会有所不同，如部分高校以培养应用型高级会计人才为主，有的高校以培养研究型会计专门人才为主，还有的高校以培养复合型的会计人才为目标。而一般普通本科院校多以培养应用型高级会计专门人才为目标。尽管各高校会计学专业人才培养目标不同，但他们也有共同之处，即均强调德、智、体、美全面发展和职业道德素养，其培养目标通常表述为：适应区域经济发展需要，具有扎实的经济理论，系统掌握管理学、经济学的基本理论和财会知识，熟悉财经法规和国际惯例，具有良好的会计职业道德，具备科学处理会计信息的专业技能，具有较强的组织管理、科学研究能力，能在企业、金融机构、行政事业单位、会计师事务所从事会计与管理工作，能在科研机构和高等院校从事科研与教学工作的应用型高级专门人才。不难看出，这些培养目标体现不出创新创业教育的内容，不利于创新创业教育活动的开展。因此，建议将创新创业教育内容融入到现行的会计学专业人才培养目标中，例如可以将“具有创新创业意识和创业能力”等内容融入到人才培养目标中，以便于引导会计学专业开展创新创业教育活动。

3.3 创新创业教育内容的改革

目前，许多高校开展创新创业教育只停留在课外活动阶段，即通过围绕 “挑战杯”大学生创新创业计划竞赛、“三下乡”、“暑期调研”和“学生创新创业课题申报大赛”等活动进行。由于本身内容不属于正式教学环节内容，活动覆盖面较窄，学生积极性不高，指导老师也没有兴趣或激情，因此创新创业教育活动基本上流于形式。

笔者认为，在修改会计学专业人才培养方案之时，应将创新创业教育的课程添加到专业课程体系内，也就是可将会计学专业课程设置分为理论课模块和实践课模块，分课内外环节来实施开展相关教学。具体来说，一是在大一、大二学年度可弹性开设相关理论课模块课程，如创新与创业管理、创业成功案例、创新投资和家庭理财学等课程，然后辅以成功人士或知名校友回校讲授创业经历或事业经历等。另外，教学管理上实现学分互认、资源共享，教学方式可采取课内讲授与课外专题讲座相结合的形式，主要目的是让学生初步了解创新创业基本常识与理念，减少学生创业失败，使其少走弯路，为今后培养学生创新创业思维意识奠定基础。二是在大三和大四上学年度之前开设课外环节的实践课模块，主要是通过指导老师指导学生开展模拟创业活动，结合全国性的“挑战杯”大学生创新创业活动竞赛和创新创业课题申报大赛等活动进行。此时开设这类课程，主要是因为学生的专业课程基本上已开设，具备了一定的专业知识和技能，然后通过实践培养学生创新创业的心理素质、提高学生综合素质，可进一步提升大学生创新意识和创业精神，增强学生自主创业的信心和勇气。

3.4 师资队伍建设

创新创业教育的关键是师资队伍建设。高校应向全社会公开招聘人才，组建一支专兼结合、相对稳定的创新创业教育师资队伍，切实提高创业教师教育水平。因此，高校可考虑从校内教师资源和校外教师资源两方面进行平行建设，当前只能采取以校内师资为主、校外师资为辅的形式。校内师资队伍可通过资格认证来培养和组建，如参加全国SYB、KAB等创业教育师资资格培训，建设一支特色教学团队，其主要职责是对学生进行创新创业基础教育授课，带领、指导学生进行模拟演练与实习；校外师资是受聘于高校，主要职责是到学校进行专题讲座或进行校外实习指导。近些年，一些在全国“挑战杯”大学生创业活动中获得佳绩的学生团队，其获得成功还是有赖于他们在大学期间接受校内和校外双重导师的指导，创新创业教育收到了良好的效果。

3.5 其他教学条件保障建设

首先，要开展创新创业教育，离不开基地孵化教育。创业是一项实践性非常强的事业，有实力的高校可以建立创业教育基地，在资金、场地、设备、设施等方面为学生创业提供扶持、优惠等。当资金不够时，高校利用自身的智力资源优势，与当地政府和工业园区管委会达成协议，进行模拟创业试点，也可以进行真实创业。其次，高校要深化教学改革，在专业建设和学科建设中，开设创新创业教育课程，采取灵活的学分制计划，为学生创业行为充分提供场所、环境、政策、资金等方面的支持和保证；最后，建立创新创业基金，重点支持适合学生的创新创业项目。

总而言之，高校是专业人才培养的摇篮。当前，由于会计专业性和技术性较强，社会对财务人员的需求量还是较大。高校如何体现其办学特色？本文认为：只有适时调整人才培养目标与理念，结合专业特色，制订创新创业教育培养方案，规划创新创业教育流程和教学管理制度，保障配套师资，做到会计学专业人才培养与创新创业教育完全融合，才能培养出更能适应社会经济发展的、具有一定创新创业意识和创业能力的高级应用型专业人才。

主要参考文献

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