留守儿童,心事向谁说？

白燕

那是一个中午，我来得比较早，在办公室里忙碌着。突然听到一阵刺耳的叫喊声，我赶紧跑出办公室。一个男生大叫着从教学楼上冲下来，情绪特别激动，对着学校的大门口边叫边哭。我跑过去问他发生了什么，拉着他向大门口走去。此时，他的妈妈在学校大门外，他边哭边对妈妈说自己的胃不舒服，恶心，病还没好，要回家休息。这位妈妈听完后，生气地对我说，“这孩子天天都说不舒服，回到家什么事儿也没有，一说上学就这个样子。”妈妈边训斥，孩子边哭边捂着肚子干呕。我问妈妈：“带孩子检查了吗？”妈妈说：“检查过了，可他就是哭着不愿意来上学，都好几天了。”这时，班主任也赶了过来，对我说：“浩浩上学期才转来，表现可好了，还是我们的小班长呢！可这学期成绩下滑，上课注意力也不够集中。”此时，旁边的爷爷说：“原来，孩子爸妈一直在外面打工，上学期他爸妈回来了，这几天，他爸妈又准备走呢！”听到这些，我终于明白，这是一个留守儿童，困扰孩子的并不是躯体的疾病，而是心理。

我告诉浩浩：“你的情况老师已经知道了。老师建议你先到教室里去上课，如果你还不舒服，可以到办公室找我。”浩浩听了，不情愿地站在那里。我又对他妈妈说：“你以后和孩子沟通的时候，尽量不要发脾气。孩子对母亲的依恋那是天性，再说你常年在外，孩子缺乏母亲的照料，他渴望关爱。”浩浩的妈妈听我这样说，脸红了。看她如此，我不忍多加责备。看着妈妈离去了，浩浩又哭起来了。我拉着他的手，和他一起回到了教室。

第二天，我在学校大门口值班，在即将关闭大门的时候，我又看到了浩浩，爷爷站在他身边。他愁眉苦脸地看着爷爷，捂着胸口，磨磨蹭蹭地不愿意到学校来。见此情景，我赶忙过去，看着老人无奈的表情，我对浩浩说：“从老家到县城这可不近啊！这天开始冷了，你爷爷骑着电动车跑那么远的路，你看你爺爷的脸和手，都成什么样儿了？你不心疼他吗？”浩浩低着头不说话。我接着说：“你要是一直这样的话，老师建议你转回老家上学，这样你吃住在家，还可以和妈妈在一起。”孩子轻轻地摇摇头，我趁机说：“如果愿意在这儿上，咱就好好上。再说，你妈妈也告诉我了，她今年不去远处工作了，你一周还有两天和妈妈在一起的时间。以前你不是和妈妈一年才见一次面吗？”说到这儿，孩子点点头，向班里走去。

之后，浩浩又单独来找过我两次。因为前一段时间成绩下降，老师把他的班长撤了，我私下里和他的班主任沟通，让班主任再给他一些为同学服务的机会。课间，我又多次找到他，鼓励他。慢慢地，孩子干呕的症状消失了，也不再缠着妈妈了。

留守儿童在成长中因为缺少父母的关注和呵护，所以，他们渴望得到情感的呵护和生活的照料，往往情感丰富而脆弱，易产生认识上的偏离，以及个性、心理发展的异常。有调查显示，留守儿童在人际关系和自信心方面明显不及正常家庭的孩子。

因此，建议尽量避免父母双方都外出工作，最好能有一方留在家里。外出工作的父母要经常给孩子的监护人打电话，了解孩子的最新动态，也要多给孩子打电话，让孩子在精神上得到满足。缺乏沟通会让孩子对父母产生陌生、疏远的感觉，即使团聚时，也没有太多的话说。如果电话里不方便说，通过书信表达也是一种好的方式。回家探亲时，多和孩子在一起，多给孩子展示自我的机会，帮孩子树立自信心，满足孩子的合理要求。

老师也应该对留守儿童给予更多的关爱，如果发现孩子状态不佳，可设置个别心理辅导，及时帮助孩子解决心理问题。当孩子有进步时，老师可以给父母发个短信，让家长出门在外也能及时了解到孩子的学习及生活各方面的情况。老师可以创造一些机会，让留守儿童互相学习，互相帮助。因为他们之间有相同的经历，比较容易相互理解。相信有了家长、学校的共同努力，孩子会更加健康地成长。