浅谈小学生语文课堂兴趣的培养

中图分类号：G622 文献标识码：A

摘要：兴趣在一个人的学习中占有很重要的位置，兴趣是学习最好的引导者。小学生是祖国的未来，他们的成长与学习应受到特别的关注，小学阶段是他们正式学习的重要阶段，其中小学语文是小学所有课程的基础，也是以后各科学习的基础。因此小学语文课堂兴趣的培养将是至关重要的。

关键词：小学生语文；课堂兴趣；培养

《小学语文课程标准》指出：“学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”这启示小学语文教师要转变应试教育理念，要彻底改变过去陈旧的教学模式，想方设法使枯燥无味的课堂变得生动有趣，让小学生愿意学习语文，乐于学习语文。

1.重要概念

学习兴趣是指对学习的兴趣或参与学习活动的兴趣。

语文学习兴趣是学生在语文学习的过程中，对语文学习的倾向性或参与语文学习活动的心理状态。

2.小学生语文学习兴趣缺失的原因

2.1教师运用的教学方法和手段单一

在传统的语文教学中，教师是知识传授者和灌输者，教师的教学重心就是要在学校教育时间里把所教学科的全部知识一字不漏地传授给学生，学生只是知识的被动接受者，“老师说什么，学生记什么”，“老师怎么说，学生怎么学”，这样的教学，教师是知识灌输者，而学生是装知识的容器，这种教学方式，只能够使学生停留于“学会”，而难以达到“会学”的境界。对小学生来说，长时间的、持续的学校生活，如果主要以听讲、记忆、模仿、练习等方式学习，难以保证他们走向成年后，能够独立思考、富有个性和充满自信，并且具有强烈的杜会责任感。因此教师只有把教学的重心放在如何促进学生“学”上，充分调动学生的兴趣，让学生参与到课堂中来，才可能真正实现教是为了不教。也才能实现语文课堂教学的有效性。

2.2教师观念陈旧，未能赶得上新课改的步伐

课程改革重要的是如何将新的课改理念转化为有效的教学行为，在新课程改革过程中，某些教师由于观念、学识等因素的影响，在领会、掌握、落实课程标准方面还存在一定差距，改革力度不够、热情不足。面对新课改，部分老师不是主动参与，积极研究，迎接挑战，而是被动应付，没有紧迫感。在教学中受传统教学的思想影响，以陈旧观念和方式驾驭着教材习惯于运用传统教学模式和应试模式，不去挖掘新课程中“自主、合作、探究”式的学习方式，没有充分发挥教材的作用，没有体现到学生是学习的主体，没有体现教师是学生学习的组织者和引导者，很少运用现在的教学技术（像多媒体技术等等）。

2.3学生所学知识未能在实践中运用

一直以来，教师总是把课文讲透彻就算完成教学任务。至于作者怎样思考，文章中丰富的词语、生动的句子，以及大量规范的语言，学生是否会运用，则似乎变得不怎么重要。语文的学习任务变成了为考试而学。这就导致许多小学生只会把学到的语文知识用到考试答题上去，而在语言表达交流的实际中却不会运用的严重后果。我们必须认识到，学生学习语文知识，应强调在语文实践中运用。在教学中，教师还应该有效地组织全体学生参与语言实践活动，让学生积极、主动、有情、有趣地参与各种形式的语言实践活动。

2.4教师对学生认识不足

长期以来，在小语文教学中，一些语文教师习惯于根据自己的思路，按照自己的要求来设计教学，教师垄断课堂，教师当演员，学生当观众；教师照本宣科，学生洗耳恭听；教师问，学生答。教师是完完全全的课程管理者，课堂的“霸主”。教师单独拥有权力，小学生主要在教师的控制和监督下进行学习。教学以知识传授为宗旨，学生的情感、意志、兴趣、性格等方面不大受教师的关注。在教学过程中，对文章的理解，语段的分析，语言的揣摩，文章感情的把握，都以老师的答案为标准，更有甚者，作文都是按老师设计的套路模式。可以这样说，教师有绝对的权威，师生之间只有领导与被领导，服从与被服从的关系。

3.提高小学生学习语文的策略

作为语文教师要改变学生被动的学习局面，使他们愿学、乐学、勤学语文，最好的办法就是激发其学习语文的兴趣。俄国伟大作家列夫托尔斯泰曾说过：“成功的教学，所需要的不是强制，而是激发兴趣。”这给我国的语文教学活动提供了良好的启示。[1]毫无疑问，作为小学的语文老师，我们一旦激发了学生学习语文的兴趣，学生就会对语文产生一种热爱之情，就会不由自主地去学习、去体验、去发现，而这些又必然会反过来促进语文教学的进一步发展和教学质量的提高。这种相互促进将会形成一种教学相长的良性循环。下面我们来讨论怎样提高小学生语文课堂的兴趣。

3.1灵活运用多种教学方法，提高学生的语文学习兴趣

教学有法，教无定法。意思是说不同的教学方法能发挥不同的作用。因此，教学方法无所谓好坏优劣之分，主要是教师要依据学生、依据教材、依据课堂，因地制宜，因课制宜选择行之有效的教学方法。[2]小学教师常用的教学方法主要有讲授法、谈话法、讨论法、读书指导法、参观法、演示法和练习法等，其中教授法是最主要的方法。我们就这些方法本身来看，它们各有自己的优缺点和实用范围。因此，根据需要合理选择，扬长避短，优化组合形成最好的教学方法。针对小学生的心理特点以及新课标语文教科书的要求，我们可以大胆地把游戏、猜谜语、讲故事、听儿歌、说唱、比赛等形式引入到语文教学的课堂中去，使课堂气氛变得活跃，学生听得轻松，学得愉快，这样可以收到事半功倍的效果。

3.2恰当运用现代的教学技术

据实践证明，随着科技的日益发展，多媒体技术在教学方面的应用越来越普遍，对于增大课堂的信息量，加深学生印象，激发学生兴趣，提高课堂教学效果，具有十分重要的意义。小学生喜欢活泼可爱的一些图片和画面，而多媒体又可以使课文的内容形象生动起来。这便会引起他们较长时间的注意。再者利用课件创设与课文内容有关的情境，能使学生有身临其境的感觉，提高他们的热情，激发他们的积极性。另外，要注意一点的是多媒体教学进入语文教学活动只是起辅助作用，应遵循辅助性原则、适当性原则和合理性原则，这样才能提高课堂教学质量。如果在语文的教学中一律采用多媒体，就会让学生产生视觉疲劳，放弃对课文内容的掌握，结果适得其反。

3.3转变对学生的认识观念

我们都知道，以往的小学语文教学都是老师讲解、学生照着做，如果做得不标准，达不到老师的要求，就会受到老师的批评指责，甚至惩罚。大多数教师以严厉、冷淡、责怪等不适当的方式去对所谓没有达到要求的学生，小学生从现在起便会失去自信心。而学生们一旦缺乏自信，他们学习的主动性就会大大削弱，这样的教学方式教育出来的学生更多是死板接受的被动的学生，而不是主动创造的智慧型学生。因此作为一位小学老师要转变对学生的认识观念，在教学中不仅要正确认识学生，热爱学生，还要不断鼓励和尊重学生。

结论

要让小学语文课堂成为学生乐于学习的场所，就一定要迎合学生的兴趣，让学生把握学习的主动权，让语文课堂充满活力。小学教师要了解小学生独特的心理特征，要运用巧妙的教学方法，运用现代的教學技术，而且还要不断提高自身的素质，从而来激发学生学习语文的兴趣引导学生以课堂为乐，让学生在乐中学，让他们的个性在课堂上飞扬，促使他们产生强烈的求知欲，从而达到学好语文的目的。

参考文献：

[1]沈伟.我国不同教学组织形式下教师角色的发展[D].上海：华东师范大学，2009.

[2]（美）罗曼著，洪明译.掌握教学技巧[M].杭州：浙江大学出版社，2006.

作者简介：

王叶（1988—），女，汉族，河北邢台人，研究生，专业：课程与教学论，学校：西藏大学。