浅议小学语文课堂的互动式教学

王亚芝

摘要： 互动式语文课堂教学是一种新型的课堂教学模式，就是把教育活动看作是师生进行一种生命与生命的交往、沟通，把教学过程看作是一个动态发展着的教与学统一的交互影响和交互活动过程。在互动式语文课堂教学中，教师只是课堂教学的组织者和引导者，通过优化“教学互动”的方式，形成和谐的师生互动，以达到提高教学效果的一种教学结构模式。

关键词：互动式教学 语文课堂 民主教学 师生互动

《小学语文新课程标准》指出：学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特征，关注学生的个体差异和不同的学习需求。这为我们语文教学指明了正确导向，新课程标准的实施，呼唤着教育教学改革。目前，小学语文教学方法已经逐步在改变着以往的传统形式，学校更注重的是采取“互动式”教学方法。互动式语文课堂教学是一种新型的课堂教学模式，就是把教育活动看作是师生进行一种生命与生命的交往、沟通，把教学过程看作是一个动态发展着的教与学统一的交互影响和交互活动过程。在互动式语文课堂教学中，教师只是课堂教学的组织者和引导者，应“蹲下身子”和学生平等对话、交流、讨论，使学生产生对语文学习的亲近感，从而高效地参与到语文课堂教学中，以多种多样的互动形式去践行自主、合作、探究的学习。在这个过程中，通过优化“教学互动”的方式，形成和谐的师生互动、生生互动、学习个体与教学中介的互动，强化人与环境的相互经影响，以达到提高教学效果的一种教学结构模式。

如何在语文课堂中让师生之间、生生之间进行互动来激活课堂？如何为学生撑起一片自主学习的天空呢？如何实现教学方式的改革？我认为，可以从以下几点实施。

一、创建氛围，形成民主教学的宽松空间

“学生是学习和发展的主人。课堂要想活起来，学生必须动起来，只有动起来，学生才能在自主、合作、探究中得到真正的发展”。语文课堂是师生互动、心灵对话的舞台，是师生共同创造奇迹、唤醒各自沉睡潜能的空间，平等、民主、和谐愉悦是语文课堂的标志。互动式教学的方法多样，需要灵活掌握。在互动式的教学中，强调师生双方的交流与互动，在教学学习的过程中老师和学生都能够发表自己的观点，借鉴他人的想法，完善自己的观念。让学生明确目标，这是强调师生积极性、主动性，以其共同为达标而努力的重要步骤。教师应该保护每个学生的学习积极性，给每个学生学习知识、发展能力提供良好的氛围，为学生主动参和、敢于质疑提供宽松的环境。使教学民主走进课堂，为教师、学生、文本的广泛、自由的互动创造宽松的空间。小学语文教学中要让语文课“动”起来，让学生在交流与互动中焕发活力，通过学生与文本、学生与学生、学生与教师之间的多向交流，碰撞出思维火花，促进学生潜能的发挥，培养学生的语文素养，从而有效地促进他们创新思维的发展和实践能力的提高。教育活动应由师生双方共同参和，教和学两类活动在时间上具有共时性，并随时产生交互功能。学生是学习的主体，是教学活动的积极能动的参与者。如在讲迟子建的《灯祭》一文时，我先让学生谈谈自己见过的各种各样的灯，学生们纷纷发言，各抒己见，气氛活跃。我再拿出自己事先做好的教具，一个用玻璃瓶做的灯，引导学生进入情境，共同学习文章。学生兴趣盎然，收获颇多。还有，在学习巴金的《鸟的天堂》一文中，我一反往日的穿着，一身休闲装，一双旅游鞋出现在讲台上，学生们感到很诧异，我说：“大家喜欢旅游吗？你都去过哪里？”学生们积极举手，争着回答问题。我又把自己当作导游，把学生带入美丽的鸟的天堂，大家沉醉其中，流连忘返，下课后，还意犹未尽。可见，创设氛围，是师生互动的前提。

二、师生互动，在平等中共进

小组学习是课堂教学中畅通渠道的一种有效形式。在小组学习中，教师以参与者的角色一起投入。学生对知识的学习不应只是无条件接受教师或书本的传授，而应是主动选择、主动建构，并将知识纳入到自己的经验世界。教师应利用教材中固有的知识，诱发学生的学习动机，学生了解学习目标，以新旧知识的联系或冲突中引发学生需求，从尝试练习，看书自学入手，通过质疑问难，学习讨论等环节，使学生更容易接受新知识。互动有利于教学效率的提高。如一堂作文课，仅仅只有老师一个人在讲台上眉飞色舞地讲，孩子们听故事那也只是听一个人的故事，真正要大家动笔来写，大家又不能更好地理清思路，课上，我抛砖引玉，先自己开头，再多让同学起来说一说，有更多同学的思考，那么孩子们就能听到更多的故事，再加上自己的所见所闻，当然就有更多的素材了，这么一来，想好了提笔就写，大大提高了写作教学的效率。

三、生生互动，在集思广益中提高

学生是学习的主体，课堂一切教学活动必须面向全体学生，课堂上的互动要做到人人参与，互动面要尽量广，“自主学习，多向交流，”这种学习方法是指学生自己独立学习的同时，更要和同学、教师一起讨论、交流。通过师生之间、生生之间、个人与集体之间的互相交往、互相沟通以及学生的自主学习，将被动学习变成每个学生积极参与、动眼、动手、动脑、动口的学习活动。如教《狐狸和乌鸦》一课时，我们预先准备了乌鸦和狐狸的头饰，还让全班学生分成几个小组，分好角色，走上讲台，进行情景表演，学生的热情高涨，人人跃跃欲试。学生自然由被动变主动，抓住狐狸和乌鸦的言行，配以神态和动作表演，绘声绘色，把乌鸦的虚荣、狐狸的狡猾，生动形象地表演了出来。这样，不仅激发学习喜好，培养学生积极思维，提高学习的主动性。加深了对课文内容的理解，培养了学生的想象能力、表演能力，提高了教学效果。

互动式教学在小学语文教学中得到广泛应用，它能增进教师与同学之间的情感交流，相互合作，相互影响。因此，有计划有目地运用“交流—互动”的教学模式，建造一个轻松和谐、充满生机和韵律的课堂气氛可以更好地实现教与学的结合，可以调动学生在课堂内外、学校内外学习语文的兴趣，并逐步实现培养学生善于运用知识的能力，形成良好的价值观。作为一名小学语文教师，我们首先应当做到的就是也要把学生当作一个主体的人来看待，在师生互教互学的过程中，突现学生的价值，把课堂学习变成学生学习的乐园，使学生想学、乐学、爱学。学生们应当真正成为学习的主体，应当成为自己的主人，来真正展现自己的人格魅力。

参考文献：

[1] 陈家彦，黄永竹.语文互动教学四课型[J].语文教学通讯，2006，（12）.

[2]冯惠文.语文教学的几个有效策略[J].山西教育（教育教学版），2005，（03）.