幼儿教师的专业化探讨

涂颖等

摘要：在素质教 育日益普及和不断深入的形势下，教师的职能和作用在不断地发生变化。当前幼儿教育领域一直深度关注的一个重要课题，就是幼儿教师队伍专业化建设。任何职业水平的发展，都有“高原现象”，如果教师的角色总是一成不变，必定会阻碍自身专业化的可持续发展。因此，从教师的自身学习、实践探索和教师评价体系等各个方面出发，提高幼儿教师的专业化素质，转变教育观念，改变人才培养模式，推进幼儿教师事业的可持续发展。

关键词：幼儿教育 教师专业化 素质教育

随着素质教育的不断深入，对于传统意义上“传道、授业、解惑”的教师角色已经发生了改变，特别是包含教育理念在内的教学模式、教学内容、教学手段、学习方法等发生了巨大变化。教育资源以越来越多元的方式展开，教育方式融合了社区教育资源、家庭教育资源、信息技术资源及物质环境、支持性的制度环境为一体。因此，幼儿教师的职能和作用发生了很大变化。教师必须适应新形势的变化，不仅要有一定知识和技能，而且要有专业理论、研究能力和创新思维。

一、幼师教育体系的国内外发展历程

目前，美国的幼儿教师在职前培养中实践能力提升迅速、专业化素质高，这主要归功于中小学和大学及社区之间的紧密联系，使得身为教育实践者、自身教育研究者的教师提供了极广阔的实践环境，对于培养新生教师的高质量教学提供了极大的帮助。

英国的教师教育模式，主要是由大学主导的高等教育机构教师教育。职前教师培养主要以理论课程为主，结合幼儿教师所处的实践空间，提出了幼儿教师实践性知识的形成与提升策略。教师不仅要投入教学工作的研究，而且还要亲自投身实践之中，以达到理论与实践完美结合的目的。

日本在创建幼儿教育初期，其教育内容和教育方法主要受福禄倍尔教育思想的影响。但随着幼儿教育的不断深入发展，日本教师在福禄倍尔的教育思想中“取其精华，去其糟粕”，渐渐形成了自有的幼儿教育理念与培养体系，完全从“舶来品”中摆脱出来，幼师的培养及教育逐渐摸索出一条符合日本本国的教育模式。

在新中国刚成立之后的很长一段时间内，我国对教师的水平要求比较低，招聘的教师大部分都是三年制的专科师范类学院毕业的。相当数量的教师是从初中毕业生中选拔出来的，文化基础薄弱，对幼儿的教育形式缺乏创新性，教育内容陈旧化。但是随着社会的发展，教育水平及教育理念的不断更新，人们也越来越重视幼儿的学前教育。在全国范围内，中等专科学制的幼儿师范院校已被高师专科和高师本科所取代。这预示着学前教育教师的发展趋势向着高学历、高技能方向发展。幼儿教师的专业化，是当前幼儿教育领域探讨的一个重要课题，也是当代教育的发展趋势和潮流。

二、当前幼师专业化问题

近年来，幼儿教育的重要性日益引起社会的关注。而幼儿教师专业化是提高幼儿教育质量的关键。幼儿教师一旦选择了教师行业，对待工作必须要兢兢业业、精益求精。

目前，经验主义与因循守旧的问题，还普遍存在于幼儿教育的教育理念上。例如，课程设置单一，趣味性低；教学内容陈旧，缺乏时代性；缺少实践学习，新生教师的理论知识与实践脱节，等等。因此，在对幼儿教师培养的课程设置上，一定要注重教与学的内在联系。幼儿教师尤其是一线教师必须要亲自走到学生中去，并深入到教育的细节中，在教学实践中检验自己所学的理论。

同时，终身教育和终身学习理念的渗透和挑战也是幼儿教师面临的问题。教师职前培养和职后培训的一体化在我国一直结合不够完美，教育的发展与教师的素质现状都存在巨大的反差。因此，建立开放的幼儿教师的教育体系、教育水平等级评估及与其相关制度的研究和制定已迫在眉睫。

三、提升幼师专业化方法

教师专业化是实施素质教育和进行新课改的需要。然而随着素质教育的不断深入，对幼儿教师专业化的发展提出了严峻的挑战。陈旧的教育方式越来越不适时宜，在传统教育模式下培养的精干教师、优秀教师已不再适应当代的教育形势，也很难满足家长与社会对教育发展的需要。

第一，在学习化的社会里，幼儿教师的生存是一个永无止境的完善和学习的过程。当前教师受教育的形式和范围已经发生了很大的改变，职前职后、校内校外多种形式并存等。教师职业会逐渐向着终身教育和终身受教相结合的方向发展。在学习与实践中，教师只有不停的完善自我，才能实现教学的高质量。

第二，幼儿教师实践性知识决定了幼儿教师的教育行为，影响着幼儿教师的教育效果。通过不同方式不断提高幼儿教师的实践水平，深化幼儿教师实践性知识的管理水平，使教师在教育中发挥出高水平。幼儿教师实践性知识的发展与多元资源和教育管理水平的深化密不可分，同时也促进了它清晰自觉的生长。

第三，幼儿教师是幼儿教育活动的参与者、欣赏者与传播者。在日常生活与学习中，幼儿能自主地进行必要的学习和适应能力的发展，也能自主地观察和探索周围现象与事物，并自由地表达与表现。幼师们只需在孩子们困惑或者迷惘的时候给予他们支持和引导。幼儿教师应重视幼儿行为与语言的表达，适时地聆听与赞美，促进幼儿健康向上的发展。

第四，幼儿教师要足够重视日常的家长工作。要有计划有目的做好幼儿教师与家长沟通，做好每一位家长的工作，让他们配合教学。要保证老师能定期的与孩子的家长沟通，了解孩子们的现状。只有双方的全面配合，幼儿教师才能全面、系统、深入地了解幼儿，关心幼儿，促进幼儿的健康成长。

第五，大学、中小学及幼儿教师的评价工作在中国越来越受到学校及教育相关部门的重视。在实际中重新构建幼儿教师的评价体系以及开拓创新教师评价方法等，现已经成为教育机构日常工作的中心之一。这对提高我国幼儿教师工作者的积极性和主动性有着很好的促进作用，也对完善我国的教育体系和教师培养体系都有极大的帮助。

四、结论

教育的现代化，对教师提出了新的挑战。从终身教育理念来看，任何职业水平的发展都有“高原现象”。要真正实现幼儿教师专业化，不仅需要教师的自身努力，而且需要社会的关注与支持，使幼儿教师的角色质量实现可持续地发展。

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