做阳光教师，成就实验特色

卢晓利

摘要： 学校都是潜在的特色学校，每一所学校都可以发展成为“特色学校”。创建“特色学校”的终极目标，就是办好每一所学校，教好每一个孩子，实现基础教育的全面发展、均衡发展、优质发展。

关键词：“特色学校” 阳光教师 阳光课堂

第一次听说“特色学校”这个词，脑中闪现的就是特殊教育学校的代名词，感觉“特色学校”离我这样一个普通的教师来说很遥远，和我无关。自从在《人民教育》上系统地品读了介绍有关特色学校的文章，领略了那一个个独具特色的学校，才明白，每一所学校都是潜在的特色学校，每一所学校都可以发展成为特色学校，创建特色学校的终极目标就是办好每一所学校，教好每一个孩子，实现基础教育的全面发展、均衡发展、优质发展。

一、做阳光的自己

孩子们需要阳光，教师也需要阳光。在一些人眼里，教师是个轻松又稳定的职业，不但有令人羡慕的寒暑假，还有较高的社会地位，如今工资又在上涨……但是，别人能说的话我们不能说，因为老师必须得“素质高”；别人能做的事我们不能做，因为我们是学生的榜样；别人能穿的衣服我们不能穿，我们要注意形象；别人买东西能讲价，我们一讲价就说老师“抠”……许多研究表明社会对教师的要求越来越高了，教师不但要承受巨大的职业压力，还要承受来自家长和社会的舆论的压力。使得许多教师看什么都不顺眼，做什么都不顺心，对什么都没兴趣，对什么总觉得“不就是那么回事”“工作没有激情，没有创造性”，身心倍感疲乏，这就是职业倦怠的典型表现，这种表现不仅是一种心理折磨，甚至能变成一种煎熬。

试想：一个没有积极生活态度和工作态度的老师，没有愉快校园生活的老师，会带给孩子怎样的教育？哪位家长能愿意将自己的孩子送到一位没有快乐，没有激情，没有阳光的老师手中呢？

因为没有人能将自己没有的东西给别人，只有阳光教师才能教出阳光的学生；因为没有任何一种职业，像教师一样，总有一种力量逼促自己前行；不是感叹蜡炬成灰的悲壮，而是和学生一起成长了；没有一种职业，耕耘的是荒芜的心灵，收获的是心灵的希望。

当今社会，教师、学生的心理问题日趋严重。据调查，目前精神疾病心理疾病在中国疾病中占的比例越来越高，它最初的反应是：感觉到疲倦，抑郁乏力，表面上看是某种慢性病，实际上长期的紧张，压力，抑郁等心理因素所致。专家根据临床总结出一条规律：遇到困难把原因归结为别人的人，患有焦虑症，遇到困难先责备自己的人多产生抑郁症。一句话“做阳光教师是目标，阳光地做教师是行动，做教师的阳光是成功”——我们实验的教师一定是阳光的。

二、做一名合格的阳光教师

阳光的教师总是能够把人生的美妙的前景呈现在学生的面前，让学生带着渴望，带着创造未来的冲动去成长。让学生真正地感受到老师“就是我心中的神”。

教师的重要作用之一，就是不断地唤起学生对于未来，对于成长热烈的憧憬与向往，学会想象未来，进而创造未来，学会规划生活。

有这样的一个故事：从前，有一个农夫，每天早上都要扛着扁担从很远的河边挑两桶水回来，可是这两只桶却不一样，一只完好无损，一只总是有些漏水，而农夫则总是把这只漏水的水桶挑在左边；以至于每次农夫到家后，那只漏水的桶里只剩下半桶水，因此，这只漏水的水桶总觉得很不安。一天这只水桶对农夫说：“主人，每次你花了那么多的力气走回来，而我却只能为你剩下半桶水，你放弃我吧，以后夹紧再带着我上路了，主人没有说什么，只是告诉这只水桶说，今天咱们一起从河边回来的时候，你注意看着你的脚下就行了。

于是，在第二天从河边回 来时，那只漏水的水桶惊奇的发现，在自己所在左边的小路上，开了一路的鲜花，这些花正是由自己每天漏出的水滋养的，瞬间，它找到了自己的位置，知道了自己的作用，好的水桶固然可以为主人还来满满一桶水，但漏水的水桶却可以为主人带来整个春天。

在这个故事中，我有了这样的感悟：

（1）世界上的每个人都是一个被上帝咬过一口的苹果，都是有缺陷的，之所以有的人缺陷比较大，是因为上帝特别喜爱她的芬芳！

（2）每个孩子都是掉到地上的天使，他们来到地上是因为他们的翅膀断了，在他们还没有忘记上天空的时候，他一直想要寻找以为她缝补翅膀的人，这就是需要在成人的世界里，没有人嘲笑这些孩子的青涩、莽撞、唐突，能够包容他们，能够爱他们，能够鼓励他们，缝起翅膀，重新记起天空，老师，就应该是给孩子们缝补翅膀的人。

三、阳光教师都追求成功

如今，家长择校、学生择师的现象已成为一个普遍的社会问题，作为教师的我们要面对这一现实情况，应该有危机意思，不断的提高自己，不要让学校、让学生把我们淘汰出局。在学校里，开展了各种各样的教科研活动，不仅请专家为我们讲座，而且还为我们提供了很多锻炼的平台：每周一课、先行课、汇报课等……我们现在正在实践的一定会取得实效，因为重庆求精中学的成功经验给了我们很好的典范。

谈到这里，我还有这样的一个想法，当我们的阳光课堂有了成效后，我们可以将我们的课堂逐步开放：首先，对学生开放。指定哪个老师上哪节课，去上课的学生不分年级，不分班级，让学生自己选择老师，自愿选择学习内容，我觉得这样，让年级高但某一部分没有掌握好的学生得到了再一次学习的机会，弥补落下的知识空缺。其次，这样的方式会充分调动学生学习的积极性，学生会主动的学习，高效的学习。再次，对教师开放。可以让不同学科、不同年级，甚至是不同学校的老师来听课，经过互相学习、探讨、交流后，取长补短，优化课堂。最后，向家长开放，可以让家长了解孩子在校的学习情况，还可以让家长了解我们的学校，我们的老师，同时也让他们接受一次知识的洗礼。我觉得特色学校的成功，还要靠宣传，那就是把我们学校的特色展现出去，而家长是我们最好的“宣传员”。相信在不久的将来，实验的特色会成就我们每一位教师，而我们也会成为实验最骄傲的特色。

做阳光教师，面对教育，有阳光般平和的心态；对教学，有阳光般积极的热情；面对孩子，有阳光般灿烂的笑脸；面对同事，有阳光般温暖的态度；面对发展，有阳光般不息的能量。

“采菊东篱下，悠然见南山”。即使是粗茶淡饭，即使是农耕劳作，诗人陶渊明也能安然处之，闲适地、优雅地生活。我们教师的工作是繁忙的，思想、身心是疲乏的，但工作之余，呼吸新鲜空气，泡上一杯清茶，听听久违的音乐，打打生疏的乒乓球，相信工作的快乐会永远陪伴着我的。只要我们有好心情，就能欣赏好风光；有好心情，就能创造好风景。如果我的内心是一团冰，就是化了还是零度，所以让我们的内心存一缕阳光，释放出光和热，照亮自己幸福的事业之路，同时也照亮学生的成长之路吧！