学习是生命价值的提升

李丽

今年，我有幸在北京师范大学参加了“中小学教师国家级培训计划一一中小学骨干教师研修项目”初中思想品德班的学习。

走进北师大，平坦的道路两旁高大的树木，诉说着北师大“百年树人”的情怀；京师广场前高大的铜钟上“木铎金声”四个字在阳光下闪烁着历史厚重感的金属光泽，诉说着北师大百年历史的光辉；“学为人师，行为示范”的校训时时告诫着每一个北师大人所肩负的责任与使命。北师大博大的胸怀，高尚的追求，世界的视野令我心怀敬仰之情。在学习期间，我更深刻地体验着来自北师大及被邀请的专家、教授的思想、知识、情感，时时被他们的讲座所激励，现和大家分享三个方面的收获。

一、思想品德课的教育价值在于为初中学生思想品德健康发展付出努力

我在从事多年的思想政治教学工作中，着力在学生的知识与能力上下功夫，却往往忽视学生成长需要生活体验，忽视学生人文素质的培养。这样的认识偏差不仅存在于我一人的思想认识中，周围的同事们也都存在着同我一样的认识，而韩霞教授的讲座中明确指出，新课程改革“由单独的意识形态到政治、文化素质的结合，由单纯的政治教育到政治教育与公民教育相结合，由单纯的国家意识到同时注意个性与学生自身兴趣的结合，由方法上单独灌输到与学生自我体验与反思相结合”，“帮助学生做负责任的公民，过积极健康的生活是课程的追求”……回到学校，重新审视思想品德课课堂，我就试图在课堂上创设一些情景或问题，如在一节课中，我加进一段材料“湖北省武汉市开始公布乱闯红灯、乱停车辆、乱穿马路、乱丢垃圾市民的名单，让有不良习惯的市民在公众前曝光”。请同学们讨论，你对这一件事有什么评价？你学到了什么？经过热烈的讨论，学生们形成了共同的认识，虽然这件事使一些市民难堪，暴露了武汉市的很多不文明行为，但是这样做，有助于市民遵守交通规则，维护交通秩序，爱护公共卫生，保护公共环境的清洁，促使公民养成美德，促进社会主义精神文明建设，等等。这样也让每个同学看到美德就在身边，需要加强自身品德修养，自觉维护班级、公共场所卫生，自觉遵守交通秩序，做遵纪守法的公民。我相信，如果每节课都进行这样切实的教育，学生就能够有正确的价值判断和价值取向，会有人文素养的积累和提高，。

二、思想品德课教师应将“做魅力教师”当作自身追求

为我们做《思想政治课教学艺术》讲座的靳忠良老师的座右铭“一生优雅，永远微笑”，让我看到了与众不同的中学政治课教师的形象：激情、友善、真诚……她所列举的澳大利亚礼仪学院院长举止端庄、高雅，说话轻柔、面带微笑。四个小时的讲座，她一直坐凳子的1/3，精神饱满，神采奕奕。

作为一名中学教师，面对身心发展快、思想波动大、情绪易变的中学生，如何能够像靳老师那样，优雅而始终微笑？这正是我们锤炼自己的地方。如果我们把学生看作成长中的生命个体，理解他们的喜怒哀乐，抓住教育时机给予点拨，在与学生共同成长中体会教师生命的意义，我们是否可以优雅与微笑起来？有一天我去听课，一位同学非但不听讲，反而拿出手机玩起游戏，我走到他身边他竟浑然不知。为不打扰师生上课，我从他手中拿过手机，让他拿出书来看。等到下课，我请他走到教室外，问他：“为什么要这样做？”他说：“我学不会”。“为什么学不会？”他支吾片刻，我看他一时不能够清楚表达，就请他思考清楚后，我们再交流。回到办公室，我与他谈话时，尽量和颜悦色，说要与他探讨一些想法，而这个学生并没有感受到，面色始终凝重。这样的孩子怎能放下思想上的负累，与人平静交流？显然不能，如何让他坦诚、友好地与人谈话，应是我下次与他交谈的重点解决的问题之一。

当我第二次与他对话时，他说：“在我这几天的反省中，我明白我错了，我这样做，违反了课堂纪律，影响了其他同学，无颜面对父母，我今后要好好学习。”听他说的这些学生普遍认识到的话，我知道，这个孩子对不学习所造成的结果已经习以为常，他说的话并不是他内心真实思想的反映。他的戒备之心很明显。那么，他担心什么呢？一是担心老师在全班批评他，二是担心老师请来他父母给他施加压力。我提醒自己要和气地与他交谈，我说“还有其他想法吗？你放心，这是你我之间的交流，我们的谈话不会让其他人无缘无故地知道，因此给你带来烦恼，你看呢？”他停顿了一会儿，仍固执地说：“您放心，我今后好好学。”我听到这话，内心有一种不满在上升，但仍告诉自己，要冷静，继续和气地和他谈，谈话换个角度。我问他：“你平时喜欢什么颜色？”“红色，蓝色。”“红色代表热情，蓝色代表平静，说明你有热情，遇事能够冷静处理，我说得对吗？”他的脸色开朗起来，点头。“那么老师再问你，你平时喜欢的运动是什么？”“篮球。”“篮球是三大球之一，既讲究一人技术，更讲究队员间的配合，说明你和别人能友好交往，重视自己的技能，对吗？”他的眼睛开始明亮起来……我们的谈话进入了我期望的状态，他在学习上的苦恼也真实地表达出来，我们共同探讨了他在平时应该采取的学习策略。在愉快的气氛中我们结束了交流。

这次活动让我体会到，做到“优雅与微笑”不是易事，它需要教师知识的积淀，情绪的掌控，长久的耐心和对孩子们真诚的爱。

三、思想品德课教师应将“用智慧启迪智慧”作为教学境界

北师大王萍教授在“价值多样化时代的教育理念”中谈到，教育是培养人、针对人的活动，教育是给人知识还是智慧？二者相互支持。反观我们的教学，更多的是给学生知识，“教给学生智慧”离我们遥不可及。在一次探讨初一数学期末考试成绩不理想的原因时，一位老师坦诚地说：“有道题中的知识点我们没有讲过。”另一位老师说：“备课不全面。”听着二位老师发自肺腑的自责，我的心在痛。既心痛我们的老师如此辛勤，辛勤到每一句话都需要教给学生，让学生能够应对考试题自己才放心；又心痛我们的学生只有牢记住老师的这句话，才能去解决一个问题。那么，面对世界的千变万化，面对一道题的变化多端，面对知识不断传承与发展，教师与学生怎么办？经过十几个人的共同研讨，得出结论：（1）我们应相信学生潜力无限，需要教师给予学生的是挖掘潜能的情感、价值观与方法；（2）授人以“鱼”不如授人以“渔”；授人以“渔”不如授人以“欲”，渴望获得知识；（3）教学成功的课堂应是知识、方法、情感不断碰撞，出现新的观点、方法、灵活解决问题的课堂。

这样的结论向“智慧”迈出了第一步，我看到了用“智慧启迪智慧”向我走近。我期待着智慧课堂的展现，期待着“智慧启迪智慧”的教师涌现。

学习是知识的丰盈，修养的提升，视野的开阔，生命的启迪。我在北师大的学习收获丰厚，它开启了教育生涯新的天地，让我更加热爱我从事的教育工作，因为，它告诉了我教育是生命对生命的启迪、给予和真爱，作为思想政治课教师，引导学生对人生价值的有益思考与探索，我们本身生命的价值就会有新的延伸。