人的全面发展与高校美学教育

钟朝玲

摘要：高校是整个社会体系的重要组成部分，和人的全面发展有着密不可分的内在联系，两者相辅相成、相互促进，人的全面发展是和谐高校构建的目标。但在目前的高校教育体制下，学科类别界线分明、细致繁杂，似乎更适合传授知识培养技能，而对于培养人这一高校的终极目标却有所背离，高校的教育主体面临挑战甚至失落的危机。在此情况下，高校应当如何实现教育的目标呢？对这一问题的回答，需要从美学所承载的生命与爱、性情陶冶与人格锤炼等方面着手。

关键词：人的全面发展 高校 美学教育

教育的根本目的是培养全面发展的人，实质是要求培养健全的人性，使人成为具有健全人性的人、完整人格的人，一个具有健全人性的人是自然性、社会性、精神性统一的人、和谐的人。高校是整个社会体系的重要组成部分，和人的全面发展有着密不可分的内在联系，两者相辅相成、相互促进，人的全面发展是和谐高校构建的目标。但在目前的大学教育体制下，学科类别界线分明、细致繁杂，似乎更适合传授知识培养技能，而对于培养人这一高校的终极目标却有所背离，高校的教育主体面临挑战甚至失落的危机。在此，我们可以将教育的主体性理解为“教育的根本目的在于通过教育活动而促成学生人格之完整发展，从而增进学生的道德福址”。显然，迄今对于教育目的的认知，在于教人为善，对真的追求，对美的呵护，并最终让学生成为一个身心和谐的人。近年来，一系列社会公共事件无不显示我们正在陷入技术进步与文明退化的二律背反困境。在此情况下，高校应当如何实现教育的目标呢？对一问题的回答，需要从美学所承载的生命与爱、性情陶冶与人格锤炼等方面着手。

一、高校美学教育对人的全面发展的促进作用

高校是培养人才的摇篮，是国家发展的新希望，只有校园和谐了，才能构建社会主义和谐社会提供有力支持。而美学作为高校中的一门人文学科，其在培养人才和美育方面的重要性是毋庸置疑的。它能树立正确的人生观和审美观，促进人自由而全面地发展，从而诗意的生存，这是和谐社会中人的基本生存目标，因此，加强高校美学教育和美学研究对促进人的全面发展、校园和谐乃至社会和谐都显得尤为重要。

1.美学中的哲学内容可以帮助大学生塑造科学的世界观。黑格尔说：“美是人类最早的老师”，“美的教育具有解放思想的品质”。它不仅可以陶冶情操，而且还影响着世界观的形成。在美学的讨论中，有大量的哲学观内容，如中国孔孟老庄的哲学思想，“中和”“意境”“气韵”等美学观点，还有类似西方的“审美静观”“自由与美”、马克思的“自然人化”等观点既是美学的也是哲学的，对于塑造大学生正确的人生观、世界观有着重要的促进作用。

2.美学中的伦理社会学内容，可以提高大学生的道德水平。伦理学研究的是人们之间的道德关系，它的基本范畴是“善”及对立面“恶”。美学与伦理学的关系是由美与善的关系决定的。真善美是人类向往的理想境界，三者缺一不可。美与善关系密切，同时也有着本质的区别。但不可否认的是，一切善的本质会让人不由自主的联系到美。真善美不仅是美学所研究的中心内容，同时也是人类的永恒追求。对美学中研究真善美关系的分析和研究，有助于大学生真正认清什么是真善美，自觉朝着真善美的方向去努力，从而树立正确的伦理思想，以“善”的标准来要求自己。

3.美学中的艺术教育可以培养大学生正确的审美观。一切真正有价值的艺术作品都应该是美的，而对于艺术美的欣赏和创造，又是人类审美活动的一个重要方面。对大学生进行审美教育，就是要使他们明白美学的真正内涵，并以此指导他们的言行。学生只有树立了正确的审美观，才能发现、认识社会生活中的美，才能掌握正确的审美标准。罗丹说过：“生活中并不是缺少美，而是缺少美的发现。”学生只有树立了高尚的审美观，才能培养其健康、积极向上的审美情趣，自觉地用正确的审美标准去分辨美丑、善恶、是非，在不断的审美实践中提高审美水平。

4.美学可以帮助大学生塑造完整自由的人格。人的全面发展是符合人的自身发展规律的，是历史发展的逻辑规律的再现和人类自身全面发展的自我完善。席勒曾经说过：“为了解决经验中的政治问题，人们必须经过解决美学问题的途径，因为正是通过美，人们才可以走向自由。”由此可见，美学通过引导人树立正确的人生观、价值观、审美观来实现人的全面自由发展，进而实现整个社会的全面自由的发展。

二、高校美学教育的实施途径

在现实生活和教育中，美学教育主要涉及审美能力、审美理想的培养问题即建造审美心理结构的问题，它关系到内在人性、心灵的塑造，形成有关审美教育的某些思想。

1.发挥美学的教育功能设置美学选修或举办美学讲座。美学作为人文学科，它的出发点和归宿是培养“全面发展的人”。将美学教学与大学生现代人文素质教育和审美教育有机结合起来，提升个人的审美鉴赏力，促进个体全面、协调、可持续发展，使学生在接受专业知识和技能训练的同时，促进其人文素养的提升，促进学生人格和精神的均衡和全面协调发展。

2.用主题活动深化真、善、美的主体。美作为一种善的表达，并不只是停留在口头的说教上，而是借助主题活动将其内化到受教育者的心田里，让真、善、美成为其思维与行动的标杆和准绳。结合第二课堂，如学生各类社团，举办注重养成教育活动、举办“十佳女生”评选、举办感动校园十大人物评选、举办校内美术音乐比赛、举办与美学有关的各类展览，举办美化寝室比赛等，可引导学生正确看待美是在于内在与外在的有机统一。在丰富高校校园文化的同时，也让学生感受美与真、善的有机统一。

3.用浓郁的校园文化对大学生施以美学层面上的感染和引领。文化积淀和传承是高校乃至人类自身得以持续进化的根基土壤，在一定程度上，高校因文化而存在，传播文化、传承文明，是高校的本分与天职所在。千百年来，高校之所以得以延续，在于其对文化的自觉传承，以及由其所引导并实现社会再生产的教化功能。高校借助其浓郁的文化氛围，对大学生施以人格、心智、品行的影响、感染和熏陶，吸引教育主体积极向上。因此，高校须承继其办学传统中沉淀的历史优势及光荣传统，集聚一批开风气之先、守社会正义、恪人类良知的道德、正义化身的大师，以其引领和感染高校这一文化机构中的同辈群体及后学，从而完成对教育主体的精神引领与点化。

在一定程度上，教育就是一个使人不断远离兽性、剥离感性、趋向人性、集聚理性的社会化过程。而美学则是涵养精神，指导人生方向，更让人关注自己的切身感受，关注人生存的物质世界，与世界相接触，真实地体验人生，从而脚踏实地又志向高远。全面地认识世界，观照人生、理解人性，才能懂得生存的意义，才能热爱生命，勇敢面对人生的种种挑战。

参考文献：

[1] 司慧慧.构建和谐社会与高校美学教育[J].河南科技，2010，（10）：35.

[2]包莉秋.美育视野中的成“人”世界[J].教育评论，2012，（2）：15-17.

[3]钱理群.大学最基本的任务是培养“和谐的人”[J].广州日报，2012.