高校普通话教学功能与价值的系统研究

王静丰

【摘要】普通话教学在高校学校教育中占据着非常重要的地位，具有多方面的教育功能和价值。本文列出了目前我国普通话测试的重要性，并从普通话教育的育人功能与价值和文化功能与价值的视角进行分析，得出结论：普通话的育人功能与价值主要表现在两个方面，即突出培养人的现代意识，提高高校学生的综合素质，普通话育人功能还表现为对知识的传授；高校普通话教育的文化功能与价值主要体现在3个方面，即体现在对社会文化功能的传承上，体现在对教学规律的认识上，体现在语言的审美上等。

【关键字】普通话；教学

1普通话测试的重要性

目前，普通话在全国各地高校普遍引起重视。作为现代汉民族共同语越来越受到国家的重视，《宪法》第十九条规定：“国家推广全国通用的普通话。”近几年来，教育部、国家语言文字工作委员会先后发布了《普通话水平测试管理规定》《普通话水平测试等级标准》《普通话水平测试大纲》（2003）。教育部语用司也印发了《普通话水平测试工作评估指导标准》、《普通话水平测试规程》。[1]其中教育部下发的[2003]5号令《普通话水平测试管理规定》中的第15条明确规定：“应接受测试的人员为：（1）教师和申请教师资格的人员；（2）广播电台、电视台的播音员、节目主持人；（3）影视话剧演员；（4）国家机关工作人员；（5）师范类专业、播音与主持艺术专业、影视话剧表演专业以及其他与口语表达密切相关专业的学生；（6）行业主管部门规定的其他应该接受测试的人员。”[2]

据了解，在我国高校中，普通话测试和计算机等级考试，外语等级考试并列为三大考试项目，高校承担着育人的功能，在普通话的推广方面可以说高校是推广普通话的主阵地，高校担任普通话课程的教师应该高度重视普通话教学，学生应该认真对待普通学习，领导应该对普通话的普及和教学给予更大的关心和鼓励。

2高校普通话教教育的育人功能与价值

凡是传统教学所具有的功能与价值，普通话教学都具有，并且其功能与价值有显著的扩大，增多的现象，并且价值也不断提高和升值。普通话教学的育人功能表现在育人的积极性、主动性，相反普通话教学并不是被动的，无可奈何的熏陶。

2.1突出培養人的现代意识，提高高校学生的综合素质

“请讲普通话！”的标语在几乎所有的公共场合出现，高校大学生，尤其师范类学生更应该高度重视普通话的学习，未来工作任务的承载也对普通话的熟练程度提出更高的要求。这也是当代教育所处的时代决定的，抛弃普通话也就抛弃了全球化得意义。人的精神世界，在不同的文化背景，不同的时代背景下，表现出不同的精神意识，能力和综合素质。普通话可以是中国的国语，国语教学提倡普通话，所以，普通话教学可以培养当代大学生的现代意识，一口流利的普通话可以听出赏心悦目的感觉，相反，在正式场合一口浓厚的方言，让人厌烦甚至无法理解语者其意，普通话属于现代人的素质，这也是高校普通话教学育人功能的体现。

2.2普通话育人功能还表现为对知识的传授

普通话是语言教育的一个分支，也是高校学校教育的组成部分，或者成为极为重要的部分，教育是传授知识的途径，这一点以不容忽视，且也得到确凿的证据，普通话也是一门学科和知识，在传授的过程中同样包括六大要素，即教师，学生，教学内容、教学条件、教学方法和技术、教学评价等。

3高校普通话教学的文化功能与价值

人类社会的发展史充分证明，教学与文化是互相融合，不可分割的两个方面，谁也离不开谁，两者互相促进，共同发展，而且随着人类社会的发展，两者间相互促进的关系也越来越密切。文化的内容是非常丰富的，因此，教学水平的充分发挥，就必须借助于文化的作用，同时教学的文化功能也就越来越明显。

3.1普通话教学的文化功能，体现在对社会文化功能的传承上

传承性，是文化的基本功能，也是普通话教学的基本功能，也是文化的主功能，其他文化可称为派生功能。普通话是人类社会长期积累起来的科学文化知识，是人类的宝贵财富，也是人类社会发展的重要条件。这些都要通过教育得以传播，上一代传授给下一代，以此推动人类文明的进步，文化的发展。尤其是在当代社会，社会已发展成为大社会、全球化的社会，大量外来文化的引入，文化传承已经成为不容忽视的话题，高校普通话教学也承载着文化传承的功能，其实际传播功能也必然会增强和提高。

3.2普通话教学的文化功能，体现在对教学规律的认识上

普通话教学能论述普通话的形式与构成，帮助高校学生认识普通话的发展规律，直到教育学生从微观入手，从眼前的事物中，从现实的生活中去体验说普通话，讲普通话，学普通话，分析普通话语言的结构，语音的规律，从而提高学生们的普通话讲说能力，进一步认识并总结普通话的形成及其过程。在这一系列的过程中，陶冶情操，磨练意识，去创造普通话的精神情操。

3.3普通话教学的文化功能，体现在语言的审美上

普通话作为一种高级语言形式，是经过千百年来汉民族代代陶冶锤炼的高度文明的语言结晶。以北京语音为标准音，以北方话为基础方言，以典范的现代白话文著作为语法规范的普通话，能够成为现代汉民族的共同语，并不是某一方言使用范围的扩大，而是从语音、语汇、语法等不同方面，承语言历史之精髓，采百家方言之英华，逐步演化为目前这种最理想的语言。[3]正如著名语言学家高明凯所言“：共同语对方言来说是一种高级形式，是各方言所环绕的中心。”说它高级，不仅表现在语音的响亮、语汇的丰富、语法的简练上，而且还表现在它整体的纯净、规范和表义的准确上。它删除了方言中佶屈聱牙晦涩难懂的语汇，摒弃了方言中粗制滥造的成分，礼貌文明优雅纯净的语汇大大地增加了。语言是思维的工具，故而人们在使用普通话进行交流学习的过程中，不但能通过对语言的感知提高自己的语言修养和语言文明程度，而且在对语言的潜移默化中净化了语言环境，启迪了心智发展，塑造了健康心灵[4]。

从语音学的角度看，普通话音韵的和谐是使人易于接受的一个极重要的因素。普通话音节噪音成分比例小，乐音较多，辅音元音相间，音节分明响亮。声调变化和语调变化的抑扬顿挫，构成了特殊的音韵美。汉语言专家王力说“：汉语（指共同语）是声调语言，声调是声音的高低变化，音乐也是声音的高低变化，汉语和音乐的关系非常密切。”再者，掌握普通话的音韵美，有助于对文学作品语言美的感知和欣赏。对文学语言的感知能力是理解和欣赏文学艺术的关键一步。而文学艺术又是实现审美教育的一条重要途径。[4]因此，熟练掌握和运用普通话，是高校普通话教育审美素质提高的关键所在。

参考文献：

[1]国家语言文字工作委员会普通话培训测试中心.普通话水平测试实施纲要[Z].北京：商务印书馆，2004.

[2]宋欣桥.普通话水平测试员实用手册[S].北京：商务印书馆，2004.

[3]高名凯，石安石.语言学概论[M].北京：中华书局，1986.

[4]张晓慧.高职校园普通话的人文教育功能初探[J]教育与职业，2006，14（510）：139-140