新课程背景下农村教师专业化发展的思考

米志华

摘要： 新课程改革深入开展的今天，农村教师的专业知识已不能满足时代的需要，所以，加快农村教师尤其是经济贫困地区农村教师专业化发展刻不容缓。

关键词：校长 教师专业化 职业道德 培训

在新课程改革深入开展的今天，教师专业化发展已经成为教师教育实践的主流话题，贫困地区农村教师专业化成长的状况很不乐观，有数据显示：贫困地区农村教师从总体上看，对事业心、自信心、自豪感、进取心等自我评价均较低；近90%的教师存在一定的工作倦怠；超过70%的教师对工作不满意。面对上述情况我们不得不反思，我们怎样才能激发农村教师的信心，让他们积极投身于新课程改革的浪潮中。

目前，大部分农村教师的专业知识结构欠缺，主要表现在：（1）是教育学、心理学、教学方法等，没有得到及时的调整与更新；（2）是不善于或不主动积极地积累大量的专业案例知识和可供借鉴、反思的实践案例；（3）是在具体的教育教学活动中不够灵活，不能高效地整合和优化教育教学过程；（4）是作为一名专业学科教师，不具备相当水平的当代科学和人文基本知识。新课程倡导综合实践活动，这必然要求教师形成跨学科的知识结构，大部分农村教师不能达到多角度全方位帮助学生获取知识信息要求。（5）是缺乏现代信息技术的相关知识，不能够把现代网络信息和技术应用于课程教学。因此，要加快农村教师的专业化培训。

一、专业培训要实打实地结合农村教师的实际

就农村教师的培训而言，我认为应做到以下几个方面：一是在培训时间的安排上，不可忽视农村学校教师编制紧缺的现状。要针对农村学校教师大多数工作量繁重、任教科目多、专业化程度不高的具体困难，选定在寒、暑假期间采取集中培训与平常节假日分散培训相结合的方式进行，校本培训要因地制宜，不拘形式。除了面授培训，还可以充分利用各个学校现有的网络设备，实施网上培训，让教师们能随时随地学习。二是在培训内容的安排上，要结合教师所担任的课程来确定，要与教学专业对口，培训应力求精悍而实用。有的农村教师身兼几科教学任务，在集中培训的时候，各科培训不能同时进行，要有利于教师在参加一门学科的培训后，又能兼顾其他学科的培训。三是培训要注重效果，在培训过程中要从学以致用的原则出发，不但培训内容要适应农村学校教学工作的实际，而且要能解决农村学校教师所遇见的普遍问题，要充分结合新课程改革的要求，在观念上和教育思想上给教师以新的启迪；在技术上予以专业指导，通过具体和典型的教学案例的剖析，让教师们真正在教学理念上有所突破和超越；在教学方法上有所启发和创新。四是培训要为教师搭建沟通的平台，教师之间相互学习，相互提高；教师与培训者沟通，要注意倾听农村学校教师的心声，要将培训的过程转变成农村教师解决实际问题和困难的过程，只有做到对症下药，因势利导，方能达到预期效果。

二、校长应率先垂范，引领教师专业发展

作为校长，应该以新课程改革为契机，在不断提升自身的专业素质的前提下，为教师专业发展提供平台和机会。“好的校长，能带出一批好教师； 好教师，就能带出一批好学生，办出一所好学校。”首先，要求校长创设氛围，创造条件，强化教师教学成就感。随着新课程改革的实施，及时向教师传递新一轮课程改革对教师提出的挑战和要求，使教师产生来自于教育改革、课程改革的危机感和紧迫感。引导教师撰写教学反思、教育随笔、教学论文，把教学实践中的得失成败上升到理论高度，积极推荐优秀文章在各种刊物上发表，并对教师的成果进行宣传展示，让教师体会到成功的喜悦，激发他们的自豪感和内驱力。其次，要建章立制，规划目标，引领教师专业发展。再次，学校教师队伍建设长期发展是一个系统工程，制定本校教师队伍建设的目标规划，落实教师专业发展的具体要求。结合学校实际，制订教师自身专业发展计划，引导教师树立终身学习的理念，营造工作学习化、学习生活化的氛围，做一名学习型的教师。最后，是搭建平台，提供条件，促进教师专业成长。学校应坚持“走出去，请进来”的做法，让教师有亲历和名师面对面学习的机会，以开阔眼界；定期参与学校公开研讨课、教学研讨会，为教师创造公开教学、公开研讨、公开辩论的机会，互相学习、共同提高；搭建平台，优课展示、定课研究、同课异构，有针对性地解决教师在教学中遇到的问题，开发校内教师教育资源，促进教师的合作、探究、交流，打造研究型教师队伍；搞好课题研究，提升教师科研能力。

三、关注教师情感和职业道德建设

教师专业化发展提高了教育者的精神生活质量和人生价值观。在农村尤其是经济落后的农村，因为受家庭教育、农村文化氛围等因素的影响，学生整体素质偏低，学生的行为习惯较差，进步缓慢；加之，学校条件受限等原因，给教师的爱岗敬业及自身的价值追求带来了很大的负面影响。因此，在农村教师专业化发展过程中，师德建设就显得尤为突出。搞好农村教师的师德建设，应该多方面严以律己：（1）是认真学习，提高自身政治素质，为人师表，做好学生成长的领路人；（2）是提高业务素质，更新教育观念，严谨治学，爱岗敬业；（3）是认真学习《教师法》《教育法》《未成年人保护法》等法律法规，依法执教；（4）是端正教学思想，以人为本，培养德、智、体、美全面发展的人才。

总而言之，在师资紧缺的农村学校，教师在谋求自身专业发展的过程中，必须建立以学校为载体，到实践中学习的观念。坚持“从实践中来，到实践中去”，以全员学习、全程学习、团队学习和研究性学习为途径，以校本教研和校本课程的开发为手段，在团结、互助、合作的良好气氛中，努力实现教师专业发展及教育创新的目标。