工业设计专业大学生创业教育与实践研究

殷伟 杜建宾

【摘要】随着大學毕业生就业形势的日益严峻，十八大提出要健全促进就业创业体制机制，促进以高校毕业生为重点的青年就业，我国高校逐渐着力开展大学生创业教育工作。工业设计专业因其独特的专业特性，毕业生的就业形势相比其他专业显得更为严峻。本文以工业设计专业大学生为研究对象，对其在就业过程中存在的问题进行分析，以期探索出符合此专业大学生的创业教育和实践模式，为他们的创业提供借鉴。

【关键词】工业设计；大学生；创业教育与实践

一、研究背景

十八大提出了要健全促进就业创业体制机制，促进以高校毕业生为重点的青年就业，鼓励青年创业等一系列新目标、新任务、新要求，充分体现了党对高校毕业生就业创业工作的重视，也为今后大学生就业创业工作指明了研究方向；《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》也明确提出要加强创业教育及服务。创新创业能力是大学生综合能力的重要组成部分，培养大学生的创新创业能力也成为高等教育的重要任务。因此，在大学生中开展创业教育是我国高等教育和社会经济发展的迫切需要，目前我国各高校都在积极开展创业教育，培养大学生的创新创业能力。

高校创业教育工作目的在于培养具有大学生的创新创业能力和独立完成工作的能力，使他们成为对社会有用的杰出人才，是实现国家向创新型转变的必然需求。当前，我国高等教育模式已经由精英化逐渐转变为大众化，而国际化也是大势所趋，因此大学生培养和自我发展也必将走向国际化。开展大学生创业教育工作不仅有助于缓解当前严峻的就业形势，也有助于学生自身潜力的深度挖掘和社会的和谐发展。

二、高校大学生创业教育工作开展现状

目前，我国高校大学生创业教育工作主要是在借鉴美国高校创业教育的模式，然而由于中美两国经济、教育及社会制度等多方面的差异，美国的模式在中国未必适用。近几年，通过政府、社会和高校的不懈努力，极大地推动了大学生创业教育工作的开展，使得我国大学生的创新创业精神和能力有了一定程度的提升，但我国高校大学生创业教育仍然存在着几方面的问题：

（一）理论研究滞后

我国大学生创业教育相对于国外高校起步较晚，理论研究体系不够完善，实践环节较为缺乏，研究成果未能起到很好的指导作用。理论界的研究主要集中在本科生上，对于具有更高学历和专业水准的研究生的研究很少，难以满足研究生创业教育工作的发展需求。

（二）创业意识培养受轻视

大学生创业活动能否成功受诸多因素的影响，创业教育的成功不应归结为学生创业成功率的高低，更重要的应是学生创业意识和创业品格的培养。许多高校在开展创业教育时容易轻视创业意识的培养，直接导致学生缺乏创业最原始的动机，会造成主观意识的缺陷，创业目标不明确，在遇到挫折时容易半途放弃。

（三）与专业教育脱节

因不同专业学生的专业素养和知识构架不尽相同，创业教育的开展应因地制宜，制定个性化的授课方案，帮助学生更加适用的创业知识与创业能力体系。然而，很多高校所开设的创业教育课程大致相同，导致创业教育工作浮于表面，实效性较差，学生不能有效汲取创业知识，创业能力难以提高。

（四）缺乏创业实践环节

实践环节的缺少是目前多数高校开展创业教育工作的一个短板，从事创业教育的老师主要来源于学校，他们缺乏实际创业经验，绝大多数没有接受过系统的创业教育培训，只是通过自学积累了一定的理论知识，了解了一些相关案例，难以帮助大学生解决创业过程中遇到的实际问题。另外，很多高校没有建立创业实践基地，对于有创业意向的学生来讲，没有可以进行创业项目进一步孵化成熟的平台。

三、工业设计专业学生创业的优势所在

2006 年国际工业设计联合会对工业设计进行了定义：一种创造性的活动，其目的是为物品、过程、服务以及它们在整个生命周期中构成的系统建立起多方面的品质[1]。可以说设计既是创新技术人性化的重要因素，也是经济文化交流的关键因素。这也为工业设计专业大学生创业带来很大的优势，主要有以下几点：

（一）优秀的创新能力

创新精神是创业的灵魂和动力[2]。从工业设计的定义可以看出，工业设计是一种创造性地活动，学习工业设计专业首先要具备的就是创新能力。在工业设计专业的教学体系中，既包括训练学生创新思维的课程，还包括培养学生创新设计能力的课程。

（二）较宽的知识面

设计界早在德国包豪斯时期就提出了：工业设计是技术和艺术的完美结合。它涵盖了工学、美学、经济学和人类学等多个学科，因此，工业设计是一个跨学科的专业，需要学生具有宽广的知识面。设计界常这样来描述工业设计师是由30%的科学家、30%的艺术家、10%的诗人、10%的商人、10%的事业家和10%的推销员构成的[3]。

（三）丰硕的设计成果

工业设计专业的课程体系中，除了少数基础理论课程外，主要是以实践课程为主。例如设计基础、设计思维、产品设计等课程，主要是以实际案例设计进行教学，学生单人或者分成小组在规定的时间完成教师指定的设计题目，课程当中老师会对学生进行相应指导，因此，学生在大学期间会积累较多成果。

四、探索工业设计专业大学生创业教育与实践途径

由于社会对工业设计专业的需求较小，岗位设置有限，行业相对集中，职业自由，流动性大等特点，使得工业设计专业大学生成为了个性较强，创业激情高、创业活力及其旺盛的一个群里。高校对于工业设计专业大学生创业教育与实践的途径可从以下几方面进行尝试：

（一）营造创业氛围，激发创业意识

创业意识是学生进行创业实践的原始动力和欲望，营造良好的创业氛围有助于激发学生的创业意识。高校开展创业教育的首要任务应是畅通大学生创业信息的获取渠道，不断优化创业环境，积极进行创业政策宣传，对大学生创业进行法律和政策法规援助，激发学生主动投身创业的兴趣。

（二）組建创业社团，培养创业精神

创业精神和团队精神是创业者必须具备的，通过组建创业社团，可以为有意向创业的学生提供创业交流平台，有利于不同专业的学生组成团队进行合作，不仅可以培养学生的创业精神，还能锻炼学生的团队合作精神。

（三）设置创业课程，传授创业知识

高校的创业教育课程体系应该包括两部分：一是通识课程，包括专业知识、职场经验、企业运营、政策法规及工商注册等方面，这些课程是所有创业学生都 应该学习和掌握的；二是专业课程，要针对不同专业学生单独开设，对于工业设计专业的学生，可以邀请本专业创业成功人士进行授课，以讲座、论坛等形式为学生分享他们的创业经历与经验。

（四）模拟创业实践，提升创业能力

建立创业模拟平台，让学生了解什么才是创业，创业并非是一般的科研训练和设计比赛，需要将产品与市场前景、社会需求进行有机结合，只有消费者认可的产品才能成为成功的产品，并且创造出较为可观的经济价值才能称之为成功的创业。创业模拟平台主要包括沙盘模拟和公司仿真等，学生分组组建公司，在对抗中切实地感受公司的经营过程和竞争环境。

（五）构建创业孵化平台，体验创业过程

大学生步入社会直接进行创业的成功率极低，原因主要是他们接受的主要是知识的传授，没有经历过实际的创业过程。对于工业设计专业的学生而言，可以构建创业孵化平台，提供场地、政策甚至是资金等方面支持，让学生在学校范围内完成小型的项目，体验实际创业过程，这样可以规避很大风险，不仅可以提升学生的创业能力，也有助于提升学生的创业自信心。

经过以上几个层次的创业教育和实践后，学生的理论知识和实践经验都可以得到夯实，当他们进入社会参与竞争时，便具有了较为强劲的生命力，创业成功率也会大大提高。及时创业失败，选择就业，他们已经具有的知识体系和创业意识也能够帮助他们更好地胜任工作。

六、结语

综上所述，工业设计专业大学生因其特殊性，更容易走上创业道路，而构建适合他们的创业教育和实践体系，这就需要政府、高校和学生三方共同努力才能实现。

参考文献：

[1]薛亚平，朱燕婷.对工业设计专业学生从设计创意到商品的创业路径的思考[J].江苏技术师范学院学报，2012：04

[2]李时椿.大学生创业与高等院校创业教育[M].北京：国防工业出版社，2004.

[3]童慧明.工业设计教育新机遇[C].北京：北京理工大学出版社，2010.

[4]徐娟等.大学生创业教育的国际发展趋势[J].社会科学论坛.2008：10

[5]赵文斌.复旦大学扶持大学生创业的实践与思考[J].中国高校科技与产业化.2009：12