浅谈初中生英语朗读习惯培养的方法与策略

肖灵芝

摘要：在英语学习的初始阶段，朗读起着至关重要的作用。教师可以通过组织课内外活动以及利用多种评价方式促进学生朗读习惯的养成。

关键词：认真模仿；激发兴趣；朗读活动；多元评价

中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711(2014)06-0062

受传统教学方法及应试教育的影响，“高分低能，哑巴英语”的现象在学生的英语学习过程中普遍存在。随着中国和世界日益接轨，人们越来越意识到口语交流的重要性。那么，如何才能形成良好的语音语调呢？在英语学习的初始阶段，朗读起着至关重要的作用。

美国著名的功能派语言学家侨姆斯基提示人们：学习母语是说在前、读在后；而在没有外语语言环境的情况下学习外语，是读在前、说在后。现在，我们是在汉语语言环境里学习英语，所以，要能达到用英语讲、用英语交流的目的，我们就必须先学会朗读英语，这符合语言学习的规律。因此，教师培养学生的英语朗读习惯就显得至关重要。以下是笔者在教学工作中积累的一些培养初中生英语朗读习惯的方法与策略：

一、学生的朗读习惯

1. 我们要培养学生用心读、大声读的习惯。在英语教学的起始阶段，教师要训练学生仔细听教师的示范发音，注意观察教师的口型，然后进行模仿。在模仿过程中，学生要手、眼、耳与大脑并用。大声读有助于培养学生学习英语的自信心，还有利于培养语感和提高记忆力。教师应要求学生每天至少读三十分钟左右。

2. 我们还要培养学生跟录音读、及时读的习惯。笔者所在学校引进的英国原版教材《典范英语》、《企鹅阅读系列丛书》及音频材料为学生的模仿提供了优质的资源以及语音语调模仿的标准。听录音认真模仿，能使学生从具体实际的语言环境中直接领会语言的准确表达技巧。如升降调、轻重读、连读、爆破等。课内朗读训练是有限的，所以朗读延伸到课外势在必行。艾宾浩斯遗忘曲线的遗忘规律是“先快后慢”，所以学生要“及时复习”。因此，学生放学回家后放录音并反复听读模仿，及时复习刚学过的内容，效果会较好。

二、培养学生朗读习惯的方法与策略

1. 通过组织课内外活动促进朗读习惯的培养

(1)在课堂上组织朗读活动。教师可以根据美国心理学家加德纳的多元智能理论，依据教学内容，设计出不同的朗读活动，让不同层次的学生都有收获。我们可以让学生个人读、小组读、全班一起读；可以指定内容让学生读、可以让学生选择自己最喜欢的部分读;可以让学生进行课前演讲、分角色朗读、对话表演、课本剧表演、模仿秀等活动。另外，教师要抓住学生的心理，针对学生好动、争强好胜、爱表演等特点开展朗读活动，提高学生参与英语朗读的积极性。尽力让学生保持对英语朗读的持续注意，使学生乐于朗读。总之，各种丰富多彩的朗读活动对学生的心理有潜移默化的作用。当朗读活动成为学生学习英语的一部分时，学生就会表现出对朗读的极大兴趣。

在此，英语教师的朗读水平会对学生产生直接影响。教师必须不断学习，不断练习，以自身优美、纯正的语音、语调感染、熏陶学生，给学生美的享受，从而引起学生的朗读兴趣。

(2)积极开展第二课堂。组织成立英语社团以及多样的英语活动可以起到学生学习英语的兴趣，促进其朗读习惯的养成。

①举办班级、年级、校级演讲比赛、英语歌曲比赛、短剧表演比赛、电影配音模仿比赛、这对提高学生的英语口语水平有巨大的推动作用。一年一度的英语节更会使校园中掀起学英语,说英语的热潮。

②积极组织学生参加社会各界举办的口语大赛、如全国中学生英语能力大赛、希望之星英语风采大赛、ACTS英语口语大赛等。参赛学生在参赛过程中可以开拓视野，快速提高口语水平，同时对他人起到了示范、激励作用。

2. 通过评价机制促进朗读习惯的培养

(1)对学生的朗读情况进行测试可以对于学生的朗读成果进行监督和反馈。这既能让学生详细地了解自己在朗读中取得的进步，也能让学生知晓自己现阶段还存在的问题，即下一阶段的努力方向。我们在引导学生进行《典范英语》朗读的同时，也要对学生进行严格的口语测试。考试组织得越严密就越能凸显其重要性，从而引起学生对考试的重视。例如，我校七年级共20个班，分成5组，每4个班为一组，每组设四个评委教师，大阶梯教室为考场，四个班的考生每五人一组依次进入考场。首先，学生朗读自己准备的文章，也就是学生最喜欢的或朗读的最好的文章。朗读完毕后，从评委准备好的题目中抽取要朗读的文章。然后，站到整个测试队伍的最后，准备进行抽取文章的朗读。等到一组5个人的自备文章全部朗读完毕，再依次朗读抽取的文章。一组完毕后，下一组进入考场，进行考试。

每位评委手中都有一份制式的评分标准，评分标准主要包括语音、语调、语速、总体印象四项内容。测试过程中，评委不交谈，确保测试的公平公正。测试结束后，所有评委的分数进行汇总，取平均分。最后，进行电子登统，计入期中期末考试总分。在这一过程中，测试相对严谨公正，因为成绩计入期末期中总分，学生和家长都比较重视。所以这种评价，对学生起到了较好的督促作用。

(2)对学生的朗读情况进行日常的、及时的评价。其中分为自我评价、小组评价和教师评价。

①自我评价。学生自己制作或统一印发朗读卡。朗读卡包括朗读内容记录、声音是否洪亮、语音语调是否和所模仿音频接近、朗读时间长短、家长评价等。在这张朗读卡上，前几项由学生自己填写，体现的是学生对于自己朗读情况的自我评价，最后一项由家长填写。自我评价能够很好地反应学生的感受，而来自家长的鼓励和肯定，也会激励学生做得更好。

②小组评价。针对课堂上的朗读，小组评价是最有效的方式。以小组为单位进行朗读，其他的组进行评价和打分。对于小组荣誉的尊崇，以及小组组员间的互相鼓励和帮助，会很好地激发小组内每一个成员的朗读热情。声音洪亮、朗读整齐、语音语调好的前三个小组会有小星星奖励，计入英语PK成绩，定期评奖。这对于学生是一种有形的奖励，能极大地提高学生的朗读积极性。

还可以进行组内互评，小组成员依次就同一篇文章给同组同学朗读，每个人都对其他人进行评价，通过这种评价，能够让每一位学生都清楚地知道评价标准，并且了解其他同学的朗读水平，以便与自己的朗读情况进行对比，确立下一阶段的朗读目标和方向。

(3) 教师评价。教师的评价是最为关键的一个环节。教师评价包括以上提到的定期英语PK榜的评奖。它可以是口头的、校讯通的，或者是发喜报的形式。评价要多体现正面内容，对于学生的不足可以以希望的形式提出。无论是课上还是课下，教师要多关注学生的点滴进步，善于抓住契机、适时地对学生的朗读情况进行表扬。表扬的内容一定要具体、言之有物，忌泛泛而谈。

培养学生英语朗读习惯的方法与策略有很多，需要我们大家在工作中多积累、多思索、多总结。希望本文能起到抛砖引玉的作用。

參考文献：

[1] 黄远振.新课程英语教与学[M].福州：福建教育出版社，2003.

[2] 王才仁.英语教学交际论[M].南宁：广西教育出版社，1996.