教学改革要迎难而上

2014-04-29张从标

中学课程辅导·教学研究 2014年16期

摘要：教学改革势在必行，而行又何其难也。本文旨在通过笔者所在学校的“洋思经验”学习实践活动，与大家共同探讨教学改革的问题以及教学改革的措施和注意事项。

关键词：教改；学习；科学谋划；严格管理

中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711(2014)06-0008

笔者有幸去过“洋思中学”、“杜郎口中学”等名校参观学习，深受启发。但是正如洋思中学刘金玉校长所说：“简单克隆，水土不服”。我们自己也尝试过它们的模式，却收效甚微。那课堂改革为什么这么难呢？我们应该怎样展开教学改革呢？

教学改革的主体首先应该是师资，尽管所有的改革最终都要落实到学生这个根本上，但第一步，我们还是要从“师本”着手解决。首先，要让全体“教职工”充分认识教学改革的必要性和迫切性，这一点至关重要。只有这样才会充分调动集体的力量，从而积极、有效地推行所有的改革策略。强制性地推行只能在初始阶段运用，只能是一个过渡期的临时举措。

一、课程改革的原因

新课程标准指出：目前中国基础教育的现状同时代发展的要求和肩负的历史重任之间还存在着巨大的反差。中国基础教育课程已经到了非改不可的地步，其原因如下：

1. 固有的知识本位、学科本位问题没有得到根本转变，所产生的危害影响至深，这与时代对人的要求形成了极大的反差。

2. 传统的应试教育势力强大，素质教育不能真正得到落实。课程结构单一，学科体系相对封闭，难以反映现代科技、社会发展的新内容，脱离学生经验和社会实际；学生死记硬背、题海训练的状况普遍存在；课程评价过于强调学业成绩和甄别、选拔的功能；课程管理强调统一，致使课程难以适应当地经济、社会发展的需求和学生多样化发展的需求。这些问题的存在以及它们对实施素质教育的制约和产生的不良影响，都足以说明推进课程改革的必要性和针对性。

3. 现代素质教育理论、新课改理念认为，教学改革能够引导教师进一步更新教育观念，改进教学方式和方法，深化课堂教学改革能够以转变教师的教学方式、学生的学习方式和减轻学生过重的课业负担；能够切实解决制约课堂教学效益提高的瓶颈问题；能够以促进教师专业成长为支撑，改革课堂教学结构，优化课堂教学模式，构建适合本校实际的新型课堂教学模式和教育教学管理模式，促进学生全面发展，确保教育教学质量稳步提高。

二、教学改革的措施

教学改革，乍听起来是一件很容易的事，其实，任何一种课堂模式都必须经过长期的磨合实践、改进适应，才会达成它应有的愿景。否则，所谓的改革只是换汤不换药，最终成为“豆腐渣”工程，轰然倒下！

所以，教学改革必须要慎重对待，要以“持久战”的战略眼光来看待。

1. 要建立强有力的领导班子和教研团队

由校长主抓，教导处具体安排、督促，课改领导小组成员根据分工具体落实各项工作。可以从起始年级抓起，确定实验班级，以点带面，逐步向各年级的所有学科辐射。坚持学习、研究、实践三结合的原则。

2. 要确定教学模式

教改的策略是：抓点带面，典型示范，强化督查，持续发展。

(1)成立教学改革领导小组，全盘谋划教学改革的策略及实施，即时总结并调整改革方向以适应本校发展。

(2)教导处重点抓好教师培训、课题立项、课堂研讨、考核评估四项工作。

利用一切机会安排教师参加培训学习，扎实开展校本培训，提高教师的创新能力。加强对各学科教改实验过程的管理，学科负责人全程参与，组织做好阶段性总结反思，对工作中出现的问题及时予以解决。

学习洋思中学“三级备课”经验，加大对教师备课的检查和指导力度，通过抓集体备课活动来提高教师对教材的把握程度和学法的研究。

学习“课例研修”经验，做好研讨课和汇报课备、讲、评三个环节工作，重新制定听、评课评价标准，把每节课听、评课的重点放到学生的参与上，把课堂评价的重点放在为学生的表现和课堂的实效上。

(3)各教研组每月必须召开一次阶段性会议，依照洋思课堂教学模式进行认真对照，总结得失；学校新教学模式改革领导小组每月要召开一次课改汇报会，以便及时解决课堂教学改革中存在的问题，为顺利开展教学改革保驾护航。各教研组通力协作，做到资源共享，协作并进。

(4)各学科教师要认真接受新模式课改培训，彻底转变教学观念，对课堂模式改革不存疑虑，努力改进教学行为。在教学实施过程中，根据学生的学习情况，灵活分配“先学后教，当堂训练”全过程的时间，坚持学生以学为主的原则，不可偏废“当堂训练”的环节。

3. 学期末，各教研组要录制一节“先学后教，当堂训练”模式的精品课

三、教学改革的注意事项

1. 教学改革工作，校长负总责，教导处具体抓落实，分包各年级组领导、各教研组长负责实验教师的教学和考核管理工作。各教研组在组长的带领下，有计划地实施课堂教学改革，力戒盲目随意。

2. 从事实验的教师要有强烈的事业心和责任心，要有强烈的课改意识，要有甘愿吃苦耐劳、无私奉献的工作精神。根据教学目标与学生实际，编制学生课堂自学提纲，提纲要有梯度，让各个层次的学生都能得到全面发展。

3. 嚴格控制课堂教学各环节的时间分配，以学定教，以教导学。教师重在点拨，每堂课必须由三部分组成，即先学、后教、当堂训练。先学，学生根据教师的展示目标与自学指导进行独立学习，独立思考，完成相应的任务；后教，利用小组学习平台，进行“兵”教“兵”，优教差；对学习能力有障碍的重点学生，教师要进行特别辅导；对于普遍性的问题教师可以集体讲解；当堂训练，是教师对课堂教学效果的检测，必须是学生独立完成。

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当然，在运用这种模式时，要根据不同年级、不同学科、不同课型灵活地进行，有时可集中学、集中教、集中练，有时可分散学、分散教、分散练，有时可学一点、教一点、练一点。

4. 各个班级要对学生进行科学分组，优差结对，力争通过“兵教兵”、“兵练兵”、“兵验兵”的方式，解决学习中的一般性问题，努力做到“堂堂清，日日清，周周清”。

5. 针对各班情况制定具体可行的考核方案和考核办法。为了有效发挥评价的激励导向作用，我们借鉴洋思经验，将评课的视角由关注教师的教学行为转变为关注学生的学习效果，将好课的评价基点定位于学生的“动”。

一是课堂气氛要热烈、和谐、民主，学生敢问、敢说、敢于板演，读、说、写、评议贯穿始终，形成一种积极主动、争先恐后、紧张活泼的课堂学习环境。

二是课堂形式要多样。采取各种各样的学习方法，调动学生的积极性，男女生竞赛、小组讨论辨析、小品表演等都可以走进课堂。

三是学生参与的人数多、密度大，力争做到人人参与。

教学改革切忌半途而废，那样不仅仅是“穿新鞋走老路”，而且会连老路都找不到。

教育教学质量的提高，要同时做好两手工作：一手抓常规，一手抓改革。抓常规(常规教学、常规管理)保证教学质量的稳步提升；抓改革(教育科研、校本教研)寻求教学的突破创新和打造本地区的品牌和特色。二者相辅相成、互为因果、相得益彰。

需要强调的是，任何优秀的教学模式都是以“严格管理”为根本保障，没有这一点，你的理论只是纸上谈兵，没有实效，最终沦为形式！另外，课堂改革只是教学改革的前沿阵地，而指挥和后勤保障则是教改的灵魂和生命！如果意识不到这一点，你的课堂改革终将会因能源枯竭而夭折。

教育本身不是一朝一夕的事业，而“改革”就是“革命”，是需要付出生命代价的，一蹴而成是无知的，违背科学的！我们必须循序渐进，科学策划，重要的是切合学校实际，方能成功地实现教学改革。

作者简介：张从标，河北省海兴县张会亭中学副校长，兼任英语教师。任教近二十年，能胜任多学科教学，撰写过多篇教学与管理的论文。