如何培养高中生的数学自主学习能力

黄小华

摘要：高中阶段的学习不同于初中阶段，高中阶段更加注重学生的自主学习能力。高中数学学习同样也面临这样的问题。本文主要探讨了高中数学学习中培养学生自主学习能力的重要性及影响因素、自主学习能力的可行性和自主学习能力的培养。

关键词：高中数学；自主学习能力；重要性；培养

中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1992-7711(2014)06-0048

一、引言

在高中数学学习中，自主能力的培养对学生至关重要，这也是新课标对学生的基本要求，但是如何培养学生学习的自主学习能力呢？本文将对这一问题进行全面探讨，分别讨论自主学习能力的重要性、自主学习能力的影响因素、自主学习能力的可行性和自主学习能力的培养。

二、自主学习能力的重要性

1. 自主学习的定义

数学自主学习能力是指在课堂教学过程中，学生能顺利地进行自主学习所应具备的心理特征。个体在已有知识和技能的基础上，在不断获取新知识并运用这些知识的活动中所表现出来的智力和非智力因素的本领。它是学生学习欲望、学习能力和学习毅力的综合反映。它要求学习者有能力独立地组织、计划、调节和检查自己的学习活动，具体包括理解和掌握教材的能力；熟练使用工具书的能力；运用所学知识、技能的能力；独立思考，发现问题和解决问题的能力；学习迁移能力等。对学习过程能有效监控，对学习的过程和结果能进行正确的判断，并能根据评价结果改进计划。

2. 数学自主学习能力的重要性

学生进入高中之后，学习环境、学习内容、学习方法、学习兴趣都发生了许多变化，数学的学习更是如此。之前的初中学习中，学生的学习更多依赖于教师的督促，学生缺乏主动性。高中的数学学习内容的巨大变化导致学生会对数学的学习产生抵触情绪，加强学生的自主学习能力，可以让学生在数学学习之前，先对课程进行预习，从而对所要学的知识有一些基础性的理解。在课堂上学习时，可以有针对性地学习。在学习完课程之后，还要加强练习和对课堂上所讲的知识进行系统复习，从而使数学学习的效率大为提高。由此可见，数学自主学习能力的重要性。

三、自主学习能力的可行性

在高中阶段，学生的认知发展水平更高、自我意识更强、个性更加完善。他们观察能力的自觉性、主动性、精确性、意识性与持续性都有明显的提高，记忆能力尽管还是以有意识记为主导，但是记忆的自觉性不断加强，记忆的方法也开始丰富起来。也就是说，他们的自我意识不断加强。

高中生认知水平和自我发展水平的明显提高，使他们的学习有了新的特征。这些特征主要表现在：首先，学习动机从受外部影响大转变为内部动机不断增强，并逐渐占据了主导的作用，这些内部动机包括求知欲、志向、抱负等，除此之外，他们的动机通常源于对学习意义深刻的理解与对自身能力准确的评价，不会轻易地产生动摇，趋于相对稳定。其次，学习方法上，高中生能够自觉地对自己的学习方法作出评价，并有意识地进行修正，将其完善。最后，高中生对自己学习过程的自我监控能力在不断地加强，从这些改变可以看出，高中生学习的自主性日趋加强，这些都使学生增强自主学习能力提供了可能性。

四、影响自主学习能力的因素

1. 内部因素

首先，是学习数学的动机，学生的求知欲等内部动机对學习产生的推动作用往往大于外部学习动机所产生的。所以，内在学习动机是促进学生自主学习的一条重要的标准和依据。其次，数学学习的认知策略，学生的数学学习是否有效，关键在于他的学习方法是否科学，而认知策略是学习方法的核心。最后，是数学学习的意志品质，数学学习过程中，学生良好的意志品质主要表现为自觉性和坚韧性，数学学习是一个复杂艰苦的脑力劳动，学生在自主学习数学的过程中，总会遇到各种困难和疑问，也会遭受挫折，这时就需要他们迎难而上，克服困难。

2. 外部因素

首先是教学模式，数学教师的教学是影响学生自主学习最重要的因素，数学教师所选用的教学模式是否能激发学生的学习兴趣，学习的积极性，决定了学生是否能真正参与到学习活动中，成为善于独立思考，具有丰富想象力和逻辑思维能力的数学自主学习者。其次，教育技术。近年来，多媒体技术在高中教学中的应用日益普遍，计算机辅助教学的地位越来越高，形成多媒体学习环境。做到图文并茂、动静结合、声情融合、视听并用，这种坏境有助于激发学生的学习兴趣，如果能够及时进行强化，就可以转化为学生学习的内部学习动机。最后，教材的内容与组织。数学教材不局限于教科书，而是指包括教科书在内的所有丰富多彩的教学资源，如果学生使用的数学教材有生动活泼的内容，那就更有利于激发他们的学习兴趣，开启自主学习。

五、自主学习能力的培养

1. 创设情境，激发学习兴趣

创设数学问题情境，引发学生认知矛盾来激发学生自主学习的动机，使学生易于接受数学新课内容，使教学同步，情感共鸣，使学生在学习过程中从认知的需要上得到情感需要，使每个学生都感受到成功的体验，让他们爱上数学，主动学习数学，这样学生的主体作用才能得到极大的发挥。

2. 培养类比迁移能力，激发内在动机

在学习新的数学知识时，根据已掌握的知识与新学习知识的某些相似性进行联想类比，相似借用，促进对新知识的掌握，从而达到知识的迁移作用。这种知识迁移不仅可加速对本课的掌握，而且有利于加强各学科间的联系，培养跨学科的综合能力。通过新旧知识的类比，可以把不熟悉的变为熟悉的，把复杂的变为简单的，把抽象的变为具体的，把特殊的变为一般的，从而找出分析问题的新思路、新方法、新途径，提高解题能力。

3. 养成勤于思考的习惯

学生在做完数学练习之后，除核对答案之外，基本上不作其他形式的检查，缺乏反思的意识和和策略。对于出现的解题错误，考虑不全面或计算出差错等，由各种外在因素造成。指导学生经常反思解题错误，找出错误的根本，分析为什么出错的原因，从而有效避免思维的片面性，培养思维的灵活性。题后的思考可以将学生的注意集中到问题解决过程的执行监控上，从而有助于预测、计划、执行计划的监控和自主学习能力的提高。

六、结束语

在认识了数学学习中自主学习能力的重要性以及影响自主学习能力的因素之后，我们就要在分析自主学习能力的可行性的基础上，培养学生的自主学习能力。通过情境创设、培养类比迁移能力以及勤于思考习惯的养成，最终达到培养学生自主学习能力的目的。