巧用思维导图提升中学信息技术教学

朱水莲

【摘要】 在中学信息技术教学中，思维导图是一种非常重要的教学工具和方式，通过思维导图的导入，可以让学生快速建立起信息技术学习的通道。本文从思维导图的概念入手，就思维导图在师生知识网络构建、自主探究教学、师生知识梳理等方面的应用进行探究。

【关键词】 信息技术教学 思维导图 应用研究

【中图分类号】 G633.67 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2014）02-109-01

思维导图属于一种放射性思维的表达，最早兴起于上世纪60年代，由英国人托尼·巴赞创造。近年来，思维导图逐渐成为一种有效的教学工具，对教学活动的开展起到了巨大的促进作用。信息技术作为中学的一门重要课程，是学生掌握现代信息技术的重要途径，故做好信息技术课程的教学工作非常重要。鉴于此，本文结合中学信息技术课程内容的特点及学生个性特点，将思维导图引入教学，旨在不断提高学生的思维、创新、自学能力。

思维导图作为一种认知策略及组织工具，应用于信息技术教学中，不但有利于知识管理与建构，还能促进学生更好地掌握所学知识，在其他情境中实现对知识的回忆、迁移、使用发展，提高自身的思维、创造能力。

1.思维导图在师生知识网络构建中的具体应用

通过思维导图，教师能够建立起一套完整的知识框架体系，有效整合课程资源，使教学设计变得更系统、科学与有效。教师可结合教材、考试大纲等画出该学科一学期或年度的思维导图，接着将其细化到每节课的内容结构，并将主次标明，最终有利于教师完成教学目标，也利于学生掌握知识重难点。

在学习七年级（上）《计算机病毒与木马》时，教师可设置一个“计算机病毒”任务，以学生阅读教材与已准备好的资料为基础，形成一张“计算机病毒”思维导图。在本节内容教学中，学生以“计算机病毒”为出发点，逐渐了解到什么是电脑病毒，计算机病毒有什么危害，何谓木马及其危害，计算机病毒和木马的联系与区别，形成了一张清晰的思维网络图。在任务的驱动下，学生带着任务进行自主探究、思考与总结同时进行，形成了一张思维导图，既激发了学生学习兴趣，也有利于学生思维能力的提高。

2.思维导图在自主探究式教学模式中的具体应用

在网络环境下，教师通过合理设置学习任务，为学生提供思维导图制作的一些知识模块。学生以已掌握的知识为认识基础，有机联入新知识，对新知识与旧知识间的联系进行思考、探究。在该过程中，教师应对其进行正面、积极的引导，帮助学生更好地理解、解决学习中遇到的问题。通过这样，促进学生自主能力的发挥及提高。

在学习七年级（上）《电子报刊的策划与筹备》时，教师可制作一个网页课件，内容及思路主要是：电子报刊的组成与特点、制作电子报刊应做的准备、素材资源。通过这样一个思维导图展示，学生便会在已有知识的基础上进行更深一步的探究。在学生进行自主探究学习期间，教师还要注意引导学生结合自身实际对思维导图作出相应的修改，然后在具体分支基础上加上自己的探究成果；或向教师提出自己对网页课件制作的意见与建议。这样既有利于教师对教学进行反思，又有利于学生动手能力与创新能力的培养与提高。

中学是学生思维能力的一个重要发展时期。中学生大多对新事物感兴趣，且具备一定的理解能力，能够完成动作思维向形象思维、抽象思维的转变。信息技术课程的抽象性较强，教师如果仅采用传统的灌输式教学模式，学生不但没有学习兴趣，且无法提高学生的思维能力。思维导图与中学生的年龄特点及思维规律相符，是调动学生学习内因与外因的重要手段。利用思维导图分析信息技术中的探究式问题，学生能够较快、较准确地抓住知识本质与重难点，找到解决问题的关键，并结合自身特点形成自己的一套学习方法，不断提高思维能力与创造能力。

3.思维导图在师生知识梳理中的具体应用

每完成一节内容的教学，教师可使用思维导图与学生一起回顾本节所学内容。首先，让学生简述已学知识，并将之绘成“思维导图”，加上不同颜色，加深学生对知识的了解，促进教学目标的实现。

在复习课教学中，思维导图具有良好的提纲挈领作用，有利于学生实现对所学知识的概括化及网络化，更好地掌握所学知识，并能对新知识进行迁移使用。在学习完一个单元内容后，教师可引导学生画出本单元知识思维导图；完成每个自主探究主题后，又让其画出探究知识的思维导图。通过长期训练，学生建立起了一套完整的知识框架体系，使信息技术知识得到了有效整合，整个教学过程也变得更具系统性、科学性。

利用思维导图对信息技术课程进行教学设计，能够帮助师生在脑中创造一幅完整的图画，使学生能够从整体上掌握已学知识，并让教师根据教学实际及教学需要作出相应的调整，开发出本课程资源，促进教学目标的实现。思维导图属于一种探索性尝试，故在教学过程中，教师应以学生兴趣特点、个体化特征为前提，对学生进行正确引导，始终坚持“以学生为中心、因材施教”的原则，使思维导图发挥出最大的作用。

总而言之，作为中学教学的重要课程之一，信息技术是学生学习现代信息技术的重要途径。信息技术课程的思维性、抽象性特征较显著，若教学模式不合理，很难达到教学目标。思维导图是当前的一种有效教学工具，更多的教育者逐渐将其引入到教学活动中。思维导图在信息技术教学中的应用，为学生构造了完整的知识网络体系，使学生的学习兴趣得到了有效激发，且有利于其思维能力、自主学习能力及创新能力的培养与提高。