深入领悟新课标精神 构建高效的数学课堂

李文海

【摘要】 新一轮的课程改革的基本理念是“以学生发展为本，全面提高学生的科学素养。”学生是课堂的主人。随着新课标改革的全面推进，新课改的理念逐渐成为教师教学的自觉行动，课堂发生着可喜的变化。提高课堂教学的有效性也是广大教师的努力方向和目标。

【关键词】 数学课堂教学 新课标 高效 策略

【中图分类号】 G712 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2014）02-036-01

随着新课程改革在全国各地千万所中小学有计划地推进，随着数学课程改革的不断深入进行，不少数学教师逐渐改变了传统的只重视结果过程的教学方式。作为一名数学教师对于新课程理念下的数学教学也有了自己的一些体会。下面就如何激发学生学习数学的兴趣，构建高效的数学课堂方面谈谈自己在教学过程中的几点感悟。

一、重视情景创设，体验数学来源于生活

数学源于生活，寓于生活，抽象的概念在生活中往往能找到原形。新课程理念下的数学教学，要结合具体内容，尽量采取“问题情境——建立模型——解释——应用与扩展”的模式展开，教学中要创设按这种模式教学的情景，使学生在经历知识的形成与应用的过程中，更好地理解数学知识。例如：“在一个长16米、宽12米的矩形荒地上，建造一个花园，要求种植花草的面积是整块荒地面积的一半，给出你的设计。”这是在讲一元二次方程一章时的一个开放性问题，学生通过认真思考，设计出许多不同形状的花园（如正方形、长方形、圆形、扇形、三角形、菱形、梯形等），这就培养了学生的创新精神。总之，新课程中的数学问题应力求源于现实生活，使学生从学数学的第一天起，就从心中建立起数学与实际生活的密切联系，感受数学的无穷魅力，体验数学的有用性与挑战性。

二、营造动手实践，提高自主探究合作意识

新课程理念下的数学教学，要努力让学生做一做，从做中探索并发现规律，与同伴交流，达到学习经验共享，并培养合作的意识和交流的能力，在交流中锻炼自己，把思想表达清楚，并听懂、理解同伴的描述，从而提高表达能力和理解接受能力。平时教学要使学生利用数学知识来解决实际问题，培养学生应用数学的能力，让学生把实际问题抽象成数学问题的训练，形成用数学的意识。

三、尊重个体差异，及时评价合理评价

“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”。这是新课程标准努力倡导的目标，要求教师要及时了解并尊重学生的个体差异，承认差异。要尊重学生在解决问题过程中所表现出的不同水平。为此，我想教师应该先了解所教学生的情况，根据学生的知识基础、思维水平、学习态度、意志强弱、智力和能力、平时成绩等将学生分成不同层次，可以分成按课程标准的基本要求进行教学的学生；按照略高于基本要求进行教学的学生；按较高要求进行教学的学生。问题情境的设计、教学过程的展开，根据不同层次学生的实际，引导学生在与他人的交流中选择合适的策略，由此来丰富数学活动的经验，提高思维水平。例如我曾经布置这样的作业，“用一张正方形纸片，你能做成一个没有盖的长方体的盒子吗？自己编一道应用题，并解答。”在学生交的作业中，我发现平时数学成绩不好的学生，做盒子时非常认真，也很漂亮，尽管在所编的问题中有些错误。可成绩好的一些学生虽然解题正确，可是做出的盒子却是敷衍了事。为此，我及时表扬了制作认真的学生，同时也暗示制作不认真的学生要有正确的学习态度。这样，学习基础差的学生增强了学习数学的信心。

四、改变学习方式，培养数学理念与思想

《课程标准》倡导自主探索、合作交流与实践创新的数学学习方式，从学生的生活经验和已有的知识背景出发，向他们提供充分的从事数学活动和交流的机会，促使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识技能，数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验。数学教学是数学活动的教学，是师生交往、互动与共同发展的过程，学生是数学学习的主人，教师是学生课堂学习的组织者、引导者和合作者。例如学习“生活中的轴对称和中心对称”后，当学生交上自己用圆规和直尺所画的精美图案时，又是对几何图形特点的感悟和对图形实用价值的领会；当学生用自己制作的七巧板拼成一幅幅图案，自取名字时；当学生知道和了解许多数学史话、数学家的故事时，你不能不说，学生真正体会到了学习数学的乐趣。

五、活用自编导学案，攻克教材的重难点

新课程理念下，教师不再是课本知识的解释者和忠实的执行者，而是与专家、学生等一起构建新课程的合作者。教学中要注重书本知识向实际生活回归。在教学中，一方面要用教材，理解教材编写的意图、渗透的理念，充分利用教材的已有资源进行教学；另一方面，根据学生的实际，可以对教材内容进行重组、补充、加工，创造性地使用教材。教科书并非唯一的数学课程资源，我们应该善于开发其他的教学资源，它还包括教学中可以利用的各种教学资料、工具和场所，如实践活动材料、多媒体光盘、计算机软件及网络、报刊杂志等。

新课程理念下要把握好数学教学的特点，实施新课程决不能忽视“双基”。我在课改中实行“学案”辅助教学，有利于攻克重难点。我们的“学案”由“学习知识点、自主探究、小组讨论、例题解答、当堂训练、知识拓展、课后反思”七部分组成。“学案”既体现了教师之间集体备课、资源共享的作用又实现了各教师课堂功底个性特色的展示。“学案“的导学功能要求学生通过自学找出问题，学生互相合作交流。然后，由教师释疑和讲解指出易错处、解题技巧等。当堂训练是要求将知识当堂“消化”达到高效的目的。学习小组优差结对重点发展，将学生各层放在一个小组内开展“一帮一多对一”学习方式充分利用学生资源实行优势互补渗透学习方法。