信息技术与高中化学课堂教学整合的探讨

李莲静

摘 要：信息技术与其他学科之间的整合，不仅仅是为了要普及信息技术教育，同时也是为了提高其他学科的教学效率，让学生能够得到全面的发展，这是一个双赢的过程。文中主要就信息技术与高中化学课堂教学的整合进行了探讨。

关键词：高中化学；信息技术；整合

化学因为其研究的主要对象是物质的组成、结构、性质与应用，因此相对其他学科而言有着明显微观性与抽象性，并且较为复杂。在实行新课改以来，广大的化学教师都在力图通过信息技术与高中化学学科的整合来让化学知识变得更加的直观、具体，让学生更容易理解，提高课堂教学效率与学生们的学习效率。下面主要就信息技术与高中化学课堂教学整合进行探讨。

一、通过信息技术与高中化学的整合激发学生的学习兴趣

通过和信息技术的整合，改变了高中化学的教学方式，使得化学教学中能够吸引学生的不仅仅只是化学实验，并能有效的激发出学生的思维状态。通过信息技术可以最大限度地、形象逼真地进行模拟，将很多教师难以使用语言进行表达的抽象理论、学生难以进行理解想象的物质微观结构以及运动特征生动地展现给学生。例如电池的工作原理、化学键的形成与断裂、电解质的电离、晶体结构、有机物同分异构体的球棍模型等都可以利于用信息技术来进行呈现。通过信息技术所呈现的动画能让学生对微观世界的奥妙有一个深刻的认识，并能构建起对微观世界的形象的认知结构。例如在讲解离子方程式的书写时，物质溶解于水之后是怎么电离、电离成什么以及离子方程式该如何正确的书写都是教学的难点，因为这些内容都无法通过实验来为学生们进行展示。如果只利用粉笔与黑板，那么很容易让课堂变得枯燥，进而会使得学生的学习效率不高。而通过多媒体的运用则能够很好的激发出课堂的活力，并能有效地降低知识的难度。可以利用电脑制作出动画对物质溶解于水的过程以及分散在水中的运动情况进行演示，同时还能够为学生展示出当物质混合在一起之后，离子也会随之混合在一起，而不同的微粒相遇则会形成新的微粒。其中有的微粒较难电离，但是有些微粒之间能很快反应并马上电离成为自由移动的离子，还有些离子则是前后都没有改变。通过这样的动画能够让学生明白为什么在书写离子方程式时需要将有的离子两边都删除。

二、通过整合再现科学家的探索过程，对学生的意志进行磨砺

课改强调让学生能够全面发展，信息技术与高中化学学科的整合可以帮助学生磨砺他们的意志。例如在对苯的物理性质进行教学时，可以先将所需要的资料输入到资料库中，并建立一个专门的网页，并连接上和“苯”的知识内容相关的网站，在上课时让打开网页，让学生对网页上的内容进行学习，并对苯的样品进行观察，完成自己力所能及的和苯的物理性质相关的不同层次的问题。在这之后，利用计算机为学生们重现苯的发现以及物理性质的过程。然后让学生完成两道确定苯的分子式的练习题，通过计算得出苯的分子式“C6H6”。接着让学生根据他们获得的信息与计算出的苯的分子式来设计出苯分子可能具有的结构，写出结构简式，并让学生通过实验来进行验证。在学生们进行验证之后，利用多媒体播出一段配音动画讲解苯的凯库勒式的具体发现过程。通过这样教学，可以让学生通过听、看和对科学探索的艰辛的体验，从而明白科学研究需要莫大的毅力与恒心才能够有机会，进而让学生的意志能够更加的坚定，增强学生们的学习兴趣以及主体意识，让学生的抗挫折能力得到提升。

三、通过整合增强演示实验的效果

化学是以实验为基础的学科。将信息技术应用在化学教学中能够增强演示实验的效果，可以充分体现出现代教学手段的优越性，能够克服传统教学中存在的不足之处，并能够解决一些通过常规教学手段所难以解决的问题。化学的精髓就在于实验，但是有很多有毒、污染严重的实验都并不适合在空间较小的教室中进行操作，还有一些的实验有着较为复杂的操作，可能会消耗很多时间，在有限的课堂教学时间中难以完成。对于这些情况，教师可以在课前做好演示实验的实录，并利用多媒体在课堂教学中播放给学生观看。在做演示实验时坐在后面的学生有可能看不清实验现象，从而不能够提高学生对相关实验的了解，这些情况都是在信息技术整合的过程中所应该着重考虑的具体问题，因为利用信息技术来对演示实验进行展示能够很好的解决这些问题。同时在必要的时候也可以考虑利用课件来对演示实验进行模拟，也能够取得不错的效果。

例如在氨的氧化反应性质的教学过程中，就可以利用flash制作氨催化氧化反应的模拟实验课件。虽然该实验并没有演示要求，但是却是氨催化氧化制硝酸的基础反应，并且也较难，因此需要通过对实验过程的模拟来让学生明确其反应原理。

总之，新课标下的课程整合强调的是学生的需求，强调学生是学习的主体，因此信息技术与高中化学课堂教学过程的设计，不能仅仅考虑上面提出的几点内容，还需要特别关注学生特征，学生的接受程度，以及学生对信息技术与化学学科整合的环境适应性等等。并且在评价的过程中，也应该根据教学目标的要求，结合学生的特点，多元化评价学生，不再仅局限在考试成绩上。只有全面考虑学生的特征和教学内容的特点，才能有效的提高学生的学业成绩，使信息技术与化学课程的整合达到对学生的更好适应性。

参考文献：

[1] 李龙.信息技术与课程整合的理论和方法[J].电化教育研究，2007（5）.

[2] 张雪泳，陈良坦.运用信息技术提升高中化学教学[J].厦门大学学报（自然科学版），2011（S1）.