搞好课堂管理，打造高效课堂

唐灿茂

课堂是学校教育教学的主阵地，向45分钟要效益、要质量才能提高学校的教育教学质量。向45分钟要效益、要质量必须以提高课堂教学效率为基础。高效率的课堂教学，就是要在单位时间内，以师生必要的精力消耗，让尽可能多的学生，得到尽可能多的实际效益。

一、搞好课前管理是打造高效课堂的前提条件

课堂上的诸多问题是形成于课外而表现于课内的。课堂上述乱象有许多源于课前准备不充分。功夫在课外。搞好课前管理对增加有效教学时间，提高课堂效率是非常重要的。课前管理主要应做好以下几项工作：一是讨论制定清晰而明确的课堂常规——怎样做好上课准备、怎样使用教材、怎样做听课笔记、怎样与老师和其他同学互动……没有规矩难成方圆，制定并执行好课堂常规能够避免过渡混乱和浪费时间。二是教师要精心备课。对教学内容及其重点难点突破点烂熟于心，认真设计教学环节、教学问题，精心选配习题，选择和准备恰当的教学手段和媒体，锤炼教学语言等等，减少师源性的时间浪费。三是实行候课制。三下铃响后老师到教室门口等候上课，直观地起到督促学生做好上课准备（物质和心理准备）的作用。有了这些制度、物质、心理的准备就能尽可能减少一进教室以及各教学环节过渡时的时间浪费，增加课堂有效时间。

二、搞好课中管理是打造高效课堂的关键（一）采取不同方式方法搞好组织教学

1.集体环境和个人独立交替进行。教师讲课，要求学生作为独立的个人，直接与老师发生纵向联系，认真听讲记笔记；而在需要讨论和探究时，则要求学生发生横向联系，开展群体活动，生生互动，教师巡回督导。精讲多练，让学生参与到课堂教学中来。切记不要把课堂变成教师一个人活动的舞台，它是师生共同活动的空间。

2.使用参照组，监控理解程度。高效课堂要面向全体，照顾大多数，立足于让尽可能多的学生掌握知识、提升能力、提高觉悟。为此教师必须监控好学生的理解程度。实践证明，通过使用参照组，从他们的表现中了解全班同学的理解程度是一个行之有效的途径。教师要从日常教学中（包括平时测试）发现和选择成绩中等、智力中等，心理素质好、情绪稳定，表情明显、容易读懂的男生和女生作为课堂教学效果的指示器，从他们的表现中监控全班同学的理解程度，以其表现作为决定教学进程的参考。注意这是老师的秘密武器，不可让学生知晓。

3.教学活动环环相扣，教学要求言简意赅。比如探究活动对学生提出如下要求：“两人一组用2分钟讨论第一个问题，并把讨论结果写在书上，字数不超过20个。”这个要求看起来简单，其实有技术含量。如果教师只是告诉学生“你们讨论一下并把结果记下来”不说怎么讨论，写在哪里，时间长短写多少字，学生就可能这个问“怎么讨论”那个问写在哪里，还有问写多长，也有可能不讨论、不动手，什么都不干，等着老师去督促，这样时间就过去几分钟，甚至造成后续讨论无法进行，从而浪费时间。在这个意义上“细节决定成败”是有道理的。战略的胜利必须有正确的战术和高超的技术做支撑。

以上措施可以说是外部的行为管理思路，要让学生全身心地、充满激情地参与到课堂教学中来，提高课堂效率，我们对学生的管理要“从心开始”，着力激发学生的学习动机。

（二）激发学生的学习动机

1.教师要善于用柔和的办法引导、激励学生，尤其对于学习积极性差、懒惰的学生，更要用怀柔战术，不可刚性地强制他、刺激他，否则将会适得其反。我们可以把“难题”分解，让“学困生”一步步往前走，走上学习的正轨。

2.教师要通过使学习有趣激发学习动机。兴趣是最好的老师。快乐是分层次的，有“感官愉悦”式的快乐，也有真正的“思维”快乐、“自我实现”的快乐。契合教学内容讲个幽默笑话、说段经典语录、念句顺口溜、看段视频、听首歌曲、讨论一个具有挑战性的问题等等均可起到活跃课堂、唤起学习兴趣的效果。要使兴趣浓厚、动机持久，我们应追求“思维”的快乐、“自我实现”的快乐。

3.教师要通过让学生体验成功、体会学习的价值激发学习动机。马克思主义告诉我们：价值观具有导向作用，人们的活动总是指向那些有价值的东西。事物的价值越大，人们的活动就越指向它，人们去认识、改造它的动机就越强烈。①在课堂教学管理中，教师要管好自己的“言论”，要善于恰当地给予学生鼓励性评价，切忌讽刺、挖苦、打击学生，创造更为安全（心理安全）、更为有爱心的课堂。②教师还要管好教学素材、教学问题。选材要典型，要有时代性。提出的问题要善于联系学生的生活实际，贴近时代、贴近学生、贴近生活，让学生在解决问题的过程中体会知识的力量、学习的价值。

三、搞好课后管理是巩固课堂效率的手段

学习过程包括预习、听讲、复习巩固等环节。课后复习巩固的管理是课堂管理的有机组成部分。复习巩固包括重温课本知识、完成相应练习等，它既是对当堂课业的加深理解与运用，又为下一节课乃至今后的课堂学习打基础。课后管理一是要结合教学的重点布置课后任务，二是要做好检查评价工作。如果学习任务只有布置而没有检查督促，任务的完成往往就会落空，复习巩固也就成为一句空话。检查评价工作在学生未养成主动学习、计划学习的习惯时显得更为重要。检查的手段是多种多样的，可以抽查、可以全面检查，可以老师检查，也可以学生查。不管采用那种方式方法，教师都必须掌握检查的结果，及时反馈。