谈当前中学作文教学的困境与对策

陈寿坚

摘 要：当前，作文教学面临着学生生活面狭窄而脱离生活，读书少而语言贫乏，教师批改难到位、缺乏规范的作文教材而写作计划性不强等的困境。教师应该正视这些问题，寻找突破这些困境的方法，才能创造出作文教学的一片蓝天。

关键词：写作教学；生活知识面；语言素材；批改；计划

在语文教学中，作文是衡量学生语文学习是否过关的重要依据，是学生认识水平和語言表达能力的综合体现。因此，作文成为语文考试试题中的重头戏。然而，当前的中学作文教学却面临着许多困境，需要广大教师不断更新教学方法，以便走出作文教学的困境。

一、中学作文教学的困境

1.写作需要有广阔的生活知识面与学生狭窄的知识面形成的矛盾

我们知道，写作需要素材，而素材源自生活。没有生活，那作文也就成了“无米之炊”，即使有生活，如果其生活面过于狭窄，过于单调，学生写起作文来也会觉得无事可写、无物可寄，文章也就味同嚼蜡。造成这种现象，我觉得首先是我国现行的考试制度的制约。“分数至上”“一试定终身”还是目前较主流的教育思想，大多数老师和家长都希望和要求学生把尽可能多的时间投放在书本上，所以，学生的生活范围基本上都囿于家与学校两点一线的单调模式，他们无暇也无能参与到社会生活中去，因而学生没有生活的切身体验。

2.写作需要有丰富的语言素材积累与学生读书少、词汇贫乏形成的矛盾

写作需要来自于生活的素材，同时也需要有丰富的语言素材。而语言积累需要大量阅读，大量阅读需要一定的阅读时间、一定的阅读能力、浓厚的阅读兴趣和良好的阅读习惯，而这一切，首先要通过课堂来培养。但是，应试教育之下的语文课堂，大多成为所谓“精讲多练”的战场，学生完全成了教师操纵下的机器人。课堂下，学生没有时间去读课外书，即使有一点点时间，他们也不会去读课外书，而是用来干他们所认为的正经事——做复习资料。

学生读书少，自然词汇贫乏、语感差，那么，写出来的作文水平有多高，就可想而知了。

3.写作提高需要学生多写多练，教师需要多评多改与评不来、改不来形成的矛盾

作文教学，必然需要学生多练、多动笔。而大量的练笔，就必然需要教师对学生的习作进行点评，帮助学生分析他们习作的优点及缺陷。但是，以一个语文教师教两个班，每班60人，每星期写一篇作文为计，单是批改作文，语文教师每星期得逐字逐句地看7万多字。为了减轻负担，一般的语文教师就唯有减少作文的次数，每两周一次，甚至三周一次，这样，训练量降下来，作文水平的提高必然也会受到阻碍。

4.学写作需要循序渐进的写作训练与写作教学缺乏教材、缺乏计划形成的矛盾

有人就说：写作，是不用教的，按自己想的写出来就行。这正是作文教学难教之所在。众所周知，作文，无论你如何创造性地写，但总有其最基本的规范，文章的选材、立意、构思、结构等也都有其明确的要求，所以，教师是非常有必要指导学生进行写作训练，而且必须是严谨的、科学的、循序渐进式的训练。但是，现在的作文教学，还没有一套规范的、有点权威的作文教材。所以，现在的语文教师开展作文教学，只能是各司其法、各显神通。有相当一部分语文教师教起作文来，真的是“狗咬龟——无从下手”的，他们一般只能在课本里，或是从参考书上随便选一道作文题，然后让学生写，收上来给个分，或随便讲评一下，作文写到什么就讲什么，根本上无计划可言，更谈不上什么循序渐进了。

二、走出作文教学困境的对策

1.把目前封闭式改为开放性的教学模式，开阔学生的生活知识面

变封闭为开放，引发学生主动性和创造性，积极参与课堂教学，如：引入电影电视、广播光碟等，补充和充实课堂内容，既激起学生的兴趣，又能够用最少的时间最大限度地获得对世界的认识。其次，课程设置也应进行改革，增加一定量的社会实践课，并且将其纳入课业考核内容之一。如：采用小记者采访、参观或深入工厂企业等的方式，以近距离接触、了解社会一线的人和事，以及他们的真实生活和真实情感。有这样的生活实践做基础，学生写出来的作文，必然充满生活的气息。

2.鼓励和指导学生多读书、多读名著，积累丰富的语言素材

语文教师首先应该抓好课堂上课文中名篇美文的熟读背诵，强化学生的熟读背诵能力，以培养学生的语感。同时，鼓励学生坚持课外阅读，在阅读中积累语言。此外，语文教师还应不时组织开展读书交流活动，以巩固读书的成果。学生读的书多了，运用语言的能力就会不断增强，写起文章来自然得心应手。

3.转变教学观念，解决教师批改难的问题

传统的作文批改观念严重影响着教师，教师总觉得：不是自己一字一句去看学生的作文就不放心，就不够认真，就对不住学生；对每个学生的作文越精批细改，对学生就越有帮助。而从学生角度看，很多学生严重依赖老师的批改，觉得只有老师批改才是批改，才会对自己的作文提高有帮助。其实，著名语言学家、教育家吕叔湘早就提出：“把作文的评改权交还给学生。”我们教师不妨采用学生互评互改与学生自改相结合的方法。教师先教会学生评价一篇作文好坏的最基本的标准：选材是否得当、立意是否深刻、结构是否完整、语言是否优美等，然后让学生互评互改。教师在整个过程中起组织、指导的作用。学生作文的互评互改，是符合学生认知规律和心理特点的，是加强教师作文指导和尊重学生主体地位，使学生自主发展的行之有效的途径。

4.团结合作，群策群力

就目前而言，作文教学的教材只能靠科组教师的群策群力，以及自己的灵活操作。教师可以从写作的选材、立意、结构、语言等不同的方面，每次选一个方面作为一次训练重点，一次一得，而每一次训练后又根据学生习作反馈回来的情况，对下一次的写作训练作调整。长期坚持下去，每一位语文教师都可以摸索出一套独特而行之有效的作文训练的方法。这样，就可以解决作文训练无计划的问题了。

作文教学一直都是中学语文教学的重头戏，如能重视作文教学，正视作文教学存在的问题，并敢于改革和探索，我们的作文教学就一定可以少走很多弯路，学生的作文水平也就可以得到较快的提高。

参考文献：

[1]叶圣陶.叶圣陶语文教育文集.第3卷.北京：人民教育出版社，1994.

[2]臧克家.读书学习的零星感想.中国广播电视出版社，1993-10.

（作者单位 广东省肇庆市鼎湖区莲花初级中学）

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