相同的课，不同的精彩

蒋晓敏

摘 要：课堂教学是个性化的艺术，通过记录三堂精彩的“同课异构”展示课，继而引发了对“同课异构”观课活动更深层次的探究与思考。

关键词：个性化；同课异构；探究；思考

“同课异构”在对教材的把握和教学方法的设计上强调“同中求异、异中求同”，让我们清楚地看到不同的教師对同一教材内容的不同处理，不同的教学策略所产生的不同教学效果，并由此打开了教师的教学思路，彰显教师教学个性，是继承和批判的统一，真正体现了资源共享、优势互补。

第一节课由天长中学的黄从明老师执教，课堂导入这一环节是充分站在学生的角度，以学生的生活经验为出发点设计的；然后是快速阅读；继这之后，黄老师让学生用文中出现的重点句型和短语连贯地谈论他们熟知的Spring Festival 及其他主要节日和西方节日。

第二节课由明光中学张璐老师执教。在探讨了国内传统文化之后，师生一起讨论了他们喜欢的西方节日。之后，张老师给学生们营造了一个很有创意的语言情境：假设她的朋友给她寄了一封信，而这封信恰好在每个学生的桌上。在信中朋友介绍并描述了Carnival的情形，从而让学生做填空练习。本堂课的另一个点睛之处在于张老师用八张颜色各异的鲜艳卡片把与节日有关的讨论内容贴在了黑板上，学生凭借这些清晰醒目的图片便能轻松复述出每个节日涉及的内容。

最后一节课是由一中的陈琨老师执教。上课伊始，同样是带学生一起做番热身，例数耳熟能详的节日，并展示相关的精彩图片，特别是有关食物的，紧跟着的是泛读回答问题，精读填空练习。听课文再次阅读从而使学生加深了对文章内容的理解。这堂课的一个特色设计在于教师在大屏幕上呈现给学生一首诗，然后让学生猜诗中描述的是什么节日，学生参与的积极性比较高。最后陈老师提出一个提纲要领的问题How can we describe a festival？并以Chinese Valentines Day 为例展开谈论。陈老师整堂课给我的感受是语速快，节奏快，干净利落，紧张中又不失活泼。

通过这次“同课异构”教研活动，表明课堂教学是个性化的艺术，展示了教师不同的教学理念、教学风格以及学生的学习态度和效果。随着“同题异构”教研活动的开展，教师可以相互交换教学思想和教学方法，扬长避短，在“同题异构”活动中生成，在生成中建构，在建构中发展。

（作者单位 安徽滁州实验中学）

？誗编辑 孙玲娟