信息不对称环境下的教与学

闫俊丽

【摘要】随着高校教育的日渐普及，教师和学生间的信息不对称现象日趋凸显，笔者通过分析当今教学中存在的信息不对称现象及其影响，提出了防范信息不对称的相关措施，旨在优化课堂教学质量。

【关键词】信息不对称 教与学 教学质量 道德风险

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）02-0024-02

一、导论

（一）理论基础

信息不对称的理论阐述也常被称之为信息经济学。2001年，美国经济学家阿克洛夫（Akerlof ），斯彭斯（Spence）和斯蒂格利茨（Stiglitz）因“对不对称信息市场理论做出的拓荒性贡献”而共同荣获诺贝尔经济学奖。由此可见，信息不对称理论在经济领域中的地位和影响。

所谓信息不对称是指市场中交易双方缺乏信息的程度不同，市场机制不能很好发挥作用，导致市场失灵。信息不对称根据发生时间可以分为事前信息不对称和事后信息不对称。信息不对称发生时间发生在合同订立之前的为事前信息不对称，相应会产生“逆向选择”，即委托人在不知道代理人类型的情况下选择代理人，使市场配置缺乏效率；发生在合同订立之后的为事后信息不对称，相应会产生“道德风险”，即在签约之后，由于信息不对称，委托人无法观察到代理人的行动，代理人可能采取只满足个人利益最大化而有害于委托人利益的行为。

（二）应用案例

很多学者应用不对称信息理论对不同领域的信息不对称风险进行了研究。吕秀萍从投保方和保险方分别处于信息优劣势地位的情形，分析了保险合同主体的信息不对称风险[1]；高岩、熊瑛运用信号传递模型，基于招聘者与应聘者双方信息不对称的视角分析，提出了提高企业招聘有效性的四个方案[2]；王灵芝从时间角度、内容角度和主体角度分析了高校科研管理机构与科研人员之间的信息不对称，并提出建立科研人员评价体系和高校科研激励机制以防范和控制两大类型的风险[3]；何建宏通过分析ERP开发中企业与软件商的合作选型过程，找出两者之间的博弈困境，并针对问题提出使用软系统开发等改进方法提高开发成功率[4]。学者们分析了高校教育中的信息不对称现象，并未对课堂中的信息不对称风险进行深入分析。本文旨在将信息不对称风险和课堂教学相结合，运用信息不对称理论分析课堂教学中的信息不对称风险，并提出相应的防范措施。

二、教师对学生的信息优势及其影响

教学过程是一个师生相互沟通的过程，教师在这个过程中扮演着教的角色，在很多方面占有信息优势。首先，教师在教学内容和教学方法上占据优势地位。当前的高校教育很少有教师按照订好的教材授课，大部分依据培养方案的要求，查阅大量资料并结合自己的经验，按学生应当掌握的内容授课。但是，有些教师因为个人的原因（对学生表现不满、怠于准备课件等），可能会少讲或不讲某些内容，处于信息劣势方的学生根本不知道教师隐藏了相关信息，导致学生可能串接不上某些内容。其次，教师主管着教学实践的相关信息，学生在这方面没有很大的自主权。处于代理人位置的教师可能为了自己的利益（不用花实践安排、不用辛苦准备）而少安排甚至不安排相关的教学实践，并对委托方隐藏教学实践的实际信息，处于委托方的学生由于只能遵从教师的安排而使自身的利益受损，本应掌握的一些技能却没有掌握。最后，教师在对学考核方式的制定上处于信息优势地位。教师一般根据教授的课程制定相关的考核标准，有些教师为了教学的方便，将课程成绩更多与平时成绩挂钩，规定每个学生必须做课堂展示，课程几乎变成了学生在讲，致使学生仅仅掌握了自己讲的内容，有的甚至专业课变成了“娱乐课”。

三、学生对教师的信息优势及其影响

学生在课堂教学中扮演着学的角色，也是教学过程中的关键一环，在某些方面也是信息优势方。第一，學生在对知识掌握程度的了解上处于信息优势的地位，教师在教的过程中，有时并不能很好地把握学生对知识的掌握情况，导致有些知识会重复讲很多次，降低了课堂效率，没有达到教学的目的。第二，学生在课堂回答问题主动性方面占有优势。有些学生知道教师所提问题的答案，可是并不一定说出自己的观点。学生因为个人的原因（胆小、怕说错大家嘲笑、不屑回答）而使课堂气氛不活跃，课堂的教学质量也因此受到影响。第三，处于代理方的学生可能会隐藏自己的信息，学生自己的想法和建议并不说出来，课堂的教学质量受到一定程度影响。第四，学生在学完一门课程评教时，会因为个人的某些偏见而不客观反映教师的真实教学水平。这样就产生了道德风险。委托方教师并不能观察到代理方学生采取的行动，学生可能采取使自己利益最大化而不利于教师的行动。

四、信息不对称风险的防范措施

（1）建立教师教学教案评价体系。建立教案评价体系可以让学生明确要学的内容，知道哪些教师讲到了，哪些没讲到，避免因教师个人的原因使学生学到的东西不系统。

（2）建立课程考核规范体系并做到信息公开。学生了解了课程考核方案，就可以结合自身的学习能力制定该项课程的学习方式，也可以避免教师用成绩来压学生。

（3）教师每次课都要制定考核方案。这样做一方面可以让学生在课堂上认真听讲，另一方面也支持了教师的工作，预防了道德风险的产生。

（4）组建评教回访小组，监督评教工作。在大理倡导学生切合实际展开评教的同时，也要展开评教回访，了解学生的评教情况，确保评教信息的真实可靠。

参考文献：

[1]吕秀萍.略论保险合同主体信息不对称风险及其防范[J].现代财经，2006（11）；29-32.

[2]高岩，熊瑛.如何提高企业招聘的有效性——基于信息不对称的视角分析.内蒙古科技与经济，2001（11）；57-63.

[3]王灵芝.试析高校科研管理中的信息不对称风险.宁波大学学报（教育科学报），2008（5）；142-146.

[4]何建宏.企业ERP项目的不对称信息问题分析.管理创新，44-47.