中职专业课情景教研模式的实施与意义

卢美玉

摘 要：情景教研模式的实施为中职专业新课改教研提供了一个新的教研模式。以情景教研模式实施的背景分析入手，从情景教研模式实施的过程、阶段目标、内容、步骤及意义等方面详细阐述了中职专业课情景教研模式的可行性与重要性。

关键词：中职专业课；情景教研；实施背景；实施步骤；意义

一、情景教研模式实施的背景

1.探索和尝试新课程教学改革是情景教研模式实施的主要因素

目前，新课程改革在全国很多地方都已大力推行，现代教育课程已进入新一轮的改革高潮，中等职业教育提倡“以职业能力为本位，以职业实践为主线，以项目课程为主体”作为新课程改革的指导思想。省编新课程《旅游文化》是中职旅游专业学生必修的一门专业核心理论课程，其专业性强、概念多，较为抽象。传统的教学方式很难激发学生的学习兴趣，而新课程改革重在改变学生学习方式，由传统的死记硬背、机械学习改变为学生自主学习、合作学习、探究学习。

市中职旅游专业教研团队曾对本市旅游专业603名学生进行授课场所调查，据不完全调查统计，有88.2%的学生希望能到自己将来工作的场所（简称工场）进行专业课程学习。那么，如何有效地开展基于工场环境下的课堂教学已是一个日益凸显、急需解决的研究课题了。

2.校企合作是情景教研模式顺利实施的物质保障

校企合作是大中专院校谋求自身发展、实现与市场接轨、大力提高育人质量、有针对性地为企业培养一线实用型技术人才的重要举措，其初衷是让学生在校所学与企业实践有机结合，让学校和企业的设备、技术实现优势互补、资源共享，以切实提高育人的针对性和实效性，提高技能型人才的培养质量。校企合作基本上采用定单式合作和互动式合作，而目前临海市旅游学校（即临海市中等职业技术学校）与各旅行社采用互动式合作。这种合作既是提高学生专业技能的过程，也是为企业创造价值的过程，既解决了实训经费紧缺的矛盾，又练就了学生过硬的本领，真正实现在育人中创收，在创收中育人。

3.高素质的优秀教研团队是情景教研模式实施的重要条件

本教研团队自成立以来，一直以课堂教学改革为主要内容，以提高课堂教学效率为重点，大力加强本专业教研，更新理念，创新机制，规范管理，与时俱进。目前本团队共有14人，其中有地市级教学能手1人，地市级技能能手2人，地市级旅游专业教研大组组长1人，地市级骨干教师2名，县市级教学能手2人，县市级优秀青年教师2名，有11人有国导资格证，“双师型”教师比率高达100%。

二、情景教研模式实施的过程、阶段目标、内容及步骤

本次教研共分成三个阶段，每个阶段都有其目标和相关内容，即教研前：调查研究，明确题；教研中：观摩对话，落实主题；教研后：总结反馈，深化主题。具体步骤操作实施，归纳罗列如下表：

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三、情景教研模式实施的意义

1.基于工场的情景教学真正实现了“景中有我，我中有景”的真实体验，让参会师生真正体会到新课改带来的“快乐学习”“快乐教学”，自觉主动地研究新课程教学，积极加入新课改队伍，有效地推动了中职新课程教学改革。

2.行业专家参与教学、点评和全程体验中职旅游专业教研活动，使他们懂得了专业教研的必要性和重要性，为校企进一步合作提供了新思路、新模式。通过校企合作教研既可以使企业得到人才，学生得到技能，学校得到发展；又可以实现学校与企业“优势互补、资源共享、互惠互利、共同发展”的双赢结果。

3.任务式的情景教研可使每個参会教师明确教研主题，围绕具体任务，有目的地进行教研，它克服了以往被动听评课的教研模式，使教研有效性和实效性得到了充分体现。它是中职专业新课程教学改革的一个新起点，也是中职教研走出校园、走入企业、面向社会的一个新尝试。

总之，基于校企合作的中职旅游专业情景体验教学研讨会真正体现了“景中有我，我中有景”，具有中职旅游专业特色的教研会。它产生的成果不仅让中职旅游专业的师生们感受到了新课改带来的由衷喜悦和激动，而且为中职其他专业课的新课程教学改革教研活动提供了理论依据和操作模式。

参考文献：

桑德宝.推行素质教育，适应新课程改革的新要求[J].全国中小学继续教育网培训论坛，2012（7）.

（作者单位 浙江省临海市教育局教研室）

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