在“大课间”活动中促进学生的心理健康发展

张海花

摘要：重视学生教育，研究学生、特别是独生子女学生的心理特点及其教育规律，使他们的身心得到健康发展。

关键词：独生子女学生心理大课间活动促进心理健康发展

21世纪的教育，学生的心理特点及其教育规律已经成为我们更为关心的问题。现在的学生绝大多数学生都是独生子女，独生子女群体中，性格方面存在着“两极”性：即一部分独生子女比非独生子女具有更多的同情、友善、乐于助人、自信等品质。而另一部分则比非独生子女显得霸道、自我中心、依赖、不合作等。

那么，现在小学生的心理行为有哪些特点呢？具体分析在平时体育课的活动中有如下一些特点：

1聪明但任性

现在的小学生大部分都很聪明，接受能力强，但缺点也很明显：他们的意志比较脆弱，在体育运动中表现为怕困难、怕辛苦、懒惰、娇贵脆弱。

2承挫能力差

有的孩子因为家里比较溺爱，以至于养成孩子过于自我中心，受不得半点委屈，不能接受同学及老师的批评，承挫能力较差。

3自私行为

现在的小学生大多数缺少和同龄人共同生活的经历，自然也就缺少友爱谦让的精神，其多数有自私自利的行为。

4忌妒心理

独生子女的忌妒心理表现特别突出，最常见的就是在活动或比赛中当自己的小组处于落后状态时，会向其他小组的同学喝倒彩甚至辱骂同学等。

5不合群

由于个别学生受到过度的呵护，社会适应能力差，形成孤僻、缺少热情的个性。

6逆反心理

娇宠惯了的孩子习惯了我行我素，很难接受别人的意见。会很容易形成有意违反同学、老师意愿的逆反心理。

那么，如何培养学生的健康心理素质呢？学校这个大集体是对学生进行教育的基本组织形式，是学生的“儿童社会”，也是社会影响学生个人和个人进入社会生活的通道之一。我校利用“大课间”这个群体性的活动为契机，对学生进行群体意识的渗透教育，让他们在集体活动中学习与人相处的方法。学生在集体活动中亲眼目睹集体的力量，亲自体验到集体活动的乐趣，促进学生的心理的健康成长，开朗活泼、独立亲切、互相协作等良好的性格就会逐渐形成：

第一，大课间活动有利于培养学生的集体主义意识

小学生之间的社会交往是使儿童心灵健全发展不可缺少的因素，这种社会化的学习应从小开始，从学生自己的集体活动实践开始。使他们在集体活动中学会合作，学会共事，学会做人，从而锻炼学生的人际交往能力，发展他们的集体主义精神与团队合作意识，以促使全面、健康地成长。

第二，大课间活动有利于培养学生合作意识与能力

“独生子女”这个名词本身就在某种程度上意味着他们孤独的处境。因此，我们要帮助孩子解除孤独的感觉，要鼓励孩子到群体中去，让孩子在群体活动中学会交往，从中培养出团结合作的精神，友爱宽容的风度。

第三，优化学生之间的人际关系

在体育活动的过程中，组织学生进行适量和适度的竞争同时，必须强调与之互补的“合作”。这样有利于培养学生与同伴和睦相处的能力；合作有助于孩子发展良好的个性，增强群体凝聚力。

我们在开展大课间活动的前后对学生运动心理因素以问卷形式进行调查，抽查测试的人数为320人。问卷调查包括在活动中和同学们之间交际能力和互帮互助的良好行为；通过大课间体育活动，培养勇敢、克服困难、积极向上的心态；在活动中在同学和老师的帮助下，培养了自信心和参加大课间活动前后自我感觉性格的变化等，调查的班级为四、五、六年级，其结果如下∶

1你是否有娇气和任性、依赖、自私等性格

实验前：有98人，沒有151人，其它34人

实验后：有22人，没有221人，其它29人

2在大课间活动中遇到困难，我通常会

实验前：自己想帮法解决143人，请求老师帮助解决42人，同学间帮助解决73人

实验后：自己想帮法解决85人，请求老师帮助解决23人，同学间帮助解决106人

3在大课间活动中你是否能主动帮助同学

实验前：是90人，不是63人，不好说108人

实验后：是182人，不是18人，不好说57人

4我感觉班集体的荣誉

实验前：重要233人，不重要24人，其它19人

实验后：重要248人，不重要5人，其它14人

5在活动中和同学们交往密切，培养了交际能力和互帮互助的习惯

实验前：是119人，不是74人，不好说72人

实验后：是178人，不是47人，不好说40人

6 通过大课间体育活动，培养了我勇敢、克服困难的精神

实验前：是105人，不是93人，不好说71人

实验后：是159人，不是29人，不好说42人

7 通过大课间体育活动，改进了我性格上的缺点，我能与同学和睦相处

实验前：是95人，不是85人，不好说62人

实验后：是161人，不是53人，不好说42人

8 在活动中经常得到同学和老师的帮助，培养了自信心

实验前：是103人，不是59人，不好说58人

试验后：是140人，不是23人，不好说40人

9参加大课间活动以来感觉自己性格的变化有哪些

大部分学生填写的内容有：

增加同学之间的友谊；改变了自己的娇气和任性、依赖、自私等性格；不再胆小，自信心增强；以前不喜欢参加集体活动，现在经常参加；知道了集体有我一份，学会关心集体；通过大课间，得到同学、老师的帮助，信心增强；以前不喜欢参加集体活动，现在经常参加；知道了集体有我一份，学会关心集体；通过大课间，得到同学、老师的帮助，有了自信心，脾气（性格）变好了；性格比以前好了，班级的荣誉也觉得越来越重要。

从以上的统计结果中，我们可以看到：本调查问卷共设计9个问题，反映学生的感受以及评价。从实验结果可以看出，在实验前后，学生的心理指标发生了很大变化，形式多样的活动，激发了学生的兴趣，反映学生的感受是主动的、愉快的，评价是积极的、肯定的。在问卷调查中，我们感到学生通过大课间体育活动，培养了克服困难的精神，与同学和睦相处、增强了自信心的心理等，这些都充分说明了大课间活动的开展不但有助于提高学生的身体素质，同时还有助于学生形成积极向上的人生观和健康的心态。

良好的心理素质是人的素质的重要组成部分：培养和造就高素质的创造性人才，是以心理健康为前提条件的。大课间的活动中学生积极、主动参与，锻炼身体机能的同时更加提高了学生的心理素质，学生是祖国未来建设的一支庞大的主力军。要想使他们成为祖国未来的栋梁，只有认真对待和研究现代学生的心理特点，进行科学地教育和引导，使他们身心得到健康发展，为将来全面发展打下坚实的基础。