邓小平职业教育思想之人才观探析

【内容提要】 邓小平职教思想中的人才观内涵丰富，文章主要从邓小平对职业人才的衡定标准、用人方式、育人模式三个方面进行探析，力求更好地理解和践行邓小平关于职业教育发展的理论思路，为职业教育发展和专业人才培养做出更切实、更有效的努力。

【关键词】 邓小平 职业教育 人才观

【作者简介】 姚光红，广安职业技术学院讲师，研究方向：职业教育。

【中图分类号】 G710 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-5103（2014）06-0048-02

一、对职业人才标准的衡定

邓小平同志曾说：“改革经济体制，最重要的、我最关心的，是人才。改革科技体制，我最关心的，还是人才。”小平同志高瞻远瞩，深刻意识到人才对国家建设、社会发展的重要意义。概括而言，邓小平同志的人才观有四个方面的含义。

1. 重视职业人才的实干性

“不管黑猫白猫，捉到老鼠就是好猫。”基于上个世纪国家经济体制改革发展的需要，邓小平同志的白猫黑猫论成为改革开放思想的理论标志，同时也折射出小平同志的实干主义人才观。邓小平认为，真理只有在实践中才能得到检验，应该大胆地实践、大胆地试，先不要下结论，干了再说。邓小平的“双猫”论一改过去凡事都要先以意识形态考量的思维习惯，倡导了一种实事求是、勇于创新的实干精神，而这种精神也是真正的人才所必须具备的。

2. 重视职业人才的专业性

“按经济规律办事，就要培养一批能按经济规律办事的人。我们需要一些专家、懂行的人，现在不懂行的人太多了，‘万金油干部太多了。改变这个状况，是一项相当长期的工作。现在就要着手，不然，有好机器、好设备，也发挥不了作用。”邓小平同志认为：“解放思想必须真正解决问题。我们的思想懒汉不少，讲现话、空话的多。真正仔细地研究新情况，解决新问题，切实地想办法使我们的步伐快一些，使生产力发展快一些，使国民收入增加快一些，把领导工作做得更好一些，这样的同志还不多。”专业化的、技术型的实干人才，是行业发展的顶梁柱，也是很多行业不可或缺的宝贵资源。

3. 重视职业人才的发展性

1992年，邓小平提出了“发展才是硬道理”的著名论断，从社会主义本质要求的高度强调发展生产力的重要性。而生产力的发展必须要由具备发展眼光和潜能的人才来推进，而人才的发展战略必须落实在教育的发展战略上。1983年，邓小平提出“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”。“三个面向”不仅成为教育发展的航向，也成为人才评定的新标准。

4. 重视职业人才的思想道德素质

邓小平同志强调：选人用人要全面、正确执行干部队伍“四化”方针。他提出了一系列鲜明的政治思想标准：“我们今后配备领导班子的时候，要选用什么人呢？要选那些认真学习马列主义、毛泽东思想，在斗争中经得起考验的人；要选那些党性强，能团结人，不信邪的人；要选那些艰苦朴素，实事求是，说老实话，办老实事，做老实人，作风正派的人；要选那些努力工作，联系群众，关心群众疾苦，有魄力，有实际经验，能够办事的人。”

二、对于职业人才用人方式的思量

小平同志曾感慨：“我们不是没有人才，问题是能不能很好地把他们组织和使用起来，把他们的积极性调动起来，发挥他们的专长。我们要开一条路出来，让有才能的人很快成长，不要老是把人才卡住。人才不断涌出，我们的事业才有希望。”历史证明，在邓小平同志的用人思维中，一直贯彻几个坚持几个反对的方针。

1. 坚持任人唯贤，反对任人唯亲

小平同志强调，用人要看本质、看主流、看发展潜能。邓小平同志一贯倡导的用人原则是坚持任人唯贤，他反对用论资排辈的方法选人用人。他认为：“论资排辈是一种落后的习惯势力。”

2. 坚持用人所长，反对以点带面

邓小平同志曾说“是人才，即使有某些缺点、弱点、也要敢于用，否则就会埋没人才。人才，只有大胆使用，才能培养出来。对那些真正有本事的人，要放手提拔，要有意识地去发现人才。好多人才没有被发现，关键是要解放思想，打破框框”。正是小平同志这种辩证的人才观，使各行各业的精英有了施展拳脚的机会。

3. 坚持尊重人才、解放人才，反对束缚人才

小平同志充分意识到各级各类人才的作用和价值，尤其是知识分子的作用和价值。邓小平说：“不论脑力劳动，体力劳动，都是劳动。从事脑力劳动的人也是劳动者。将来，脑力劳动和体力劳动更分不开来。”尊重人才就是要使人才得到精神、理论和政治上的解放，使他们获得应有的人格尊严，他肯定知识分子的绝大多数已经真心实意地为社会主义服务，从政治上给予了知识分子应有的社会地位，结束了知识分子被作为阶级异己力量被打击、被排斥的漫长历史，开创了依靠工人、农民、知识分子等各类人才共同建设社会主义现代化的新气象。

三、对于职业人才育人渠道的思量

邓小平同志历来重视培养、使用、提拔技术人才，倡导广开技术人才的成才之路。他说：“党必须特别注意培养精通生产技术和其他各种专门业务知识的干部，因为这是建设社会主义的基本力量。”基于这样一种认识，邓小平同志非常重视职业教育在技术人才培养中的地位，大力提倡职业教育。

1. 肯定职业教育的战略地位

如何把人口大国转化为人才强国、将人口基数大的弱势转化为人才储备足的强势，这是职业教育肩负的历史重任。1985年，在邓小平领导下的中共中央做出“调整中等教育结构，大力发展职业技术教育”的改革决定。通过扩大中等职业教育比例、提高职业教育办学层次、坚持职业教育与生产劳动相结合等方针，进一步确立了职业教育为社会主义建设培养技能型人才和高素质劳动者以满足经济建设和社会发展需要的目标。

2. 重视职业教育的教学质量

小平同志提出，我国职业教育的发展必须适应国民经济发展的要求，在充分估计现代科学技术发展趋势的基础上，协调各级各类学校的发展比例。教学质量是职业教育的生命，早在1954年7月，邓小平就明确指出：“我们的中等专业学校普遍办得不好，真正办得好的很少，要设法解决这个问题”。后来，邓小平再次强调：“任何时候都不要忽略职业中学的教学质量问题。”邓小平认为，教育质量的提升在很大程度上取决于教师的教学质量，因此要高度重视教师的培训，提出要尊重教师的劳动、提高教师的教学质量，这是教育水准、人才质量提高的前提和保障。

3. 凝练工学结合的职业教育人才培养模式

邓小平同志主张“劳动也是教学，是政治思想课。学生参加劳动，一是必须，二要适当，三看可能。”“职业中学搞半工半读是肯定的，城市中还应该发展一批职业中学，这类学校很多可以做到半自给或者自给。”他提出的这种工学结合人才培养模式是培养理论与实际相结合、学习与生产相结合、学以致用、全面发展的高技能人才的根本途径，是逐步消除脑力劳动和体力劳动的差别的重要措施。邓小平认为，随着生产力的进一步发展和科技的进步，脑力劳动和体力劳动将更加紧密联系，这就要求职业教育的质量和效率迅速提高，要求职业教育在教育与生产劳动相结合的同时，在内容和方法上还要不断创新。职业教育必须考虑劳动就业市场的需求，应以就业为导向。邓小平说：“今后国家将努力开辟新的途径，增加新的行业，以便有效地为四个现代化服务。我们制定教育规划应该与国家的劳动计划结合起来，切实考虑劳动就业发展的需要。”

参考文献：

[1] 邓小平文选（第1卷）[M].北京：人民出版社，1994.

[2] 邓小平文选（第2卷）[M].北京：人民出版社，1994.

[3] 邓小平文选（第3卷）[M].北京：人民出版社，1993.

责任编辑：赵春燕